包 蕾

（內蒙古興安盟烏蘭浩特市合展小學）

要想真正提高小學語文課堂的效率，就應該從多方面來改進，包括教學思想、教學方法和一些多媒體輔助技術的運用等。

一、設計科學的教案，變被動為主動

傳統(tǒng)的教學模式往往是將教師置于主體位置，教師給學生灌輸知識，學生被動地接受。但是伴隨著新課改以及教學觀念的進步，越來越多的教師開始恢復學生在課堂教學中的主體地位，改善以往的教學模式，并通過各種方式提高學生在課堂教學中的參與度，而其中最為有效的方式就是進行科學的教案設計。

在課堂教學中，我們可以設計不同類型的幾個問題來進行差異化教學。比如，在課文《鳥的天堂》的學習中，我設計了下面三個問題，學生選一個完成即可：（1）參照課文中的寫作方法進行一段樹木的描寫；（2）將文中作者對榕樹的描寫背誦下來；（3）選一段本文中最喜歡的話進行抄寫。不管是哪個題目，最終的目的都是讓學生學會作者的寫作方法。對于學生在作業(yè)完成中體現(xiàn)的差異進行有針對性的引導，讓學生掌握語文學習中的方法，從而提高學習能力。當學生由被動的接受知識變成了主動的學習知識，那么也就完成了一個質的飛躍。

二、注意總結和改進教學方法

在對于新的語文課程進行教學時，教師應該及時地對以往的教學方法進行總結和歸納，并配合小組討論合作學習的方法，提高學生的參與度和興趣。語文教材中選取的文章，很多在結構段落方面都頗為相似，更有一篇文章沿用同一種手法來寫作。比如，在教學《美麗的小興安嶺》一課時，因為該文章對于一年四季的小興安嶺的描繪是采用相同的方法的，所以教師可以選取一個段落進行重點講解，其余可以讓學生通過小組合作的方式來自行探討學習。

教師在授課過程中可以跳出傳統(tǒng)教學方法的局限，多運用聯(lián)想和發(fā)散思維，同時鼓勵學生多角度思考問題。比如，一些詞語的掌握是根據(jù)上下文的聯(lián)系和語境來分析理解的，教師可以鼓勵學生用相同語境和不同語境下的同一詞語自己造句，或是從不同的角度理解這個詞語，達到舉一反三的效果。

三、提高小學語文課堂效率的策略

1.提高小學語文識字寫字方面有效性的策略

小學階段學生的識字能力是基本功底。作為小學語文教學的重點，識字能力的提高可以有效地幫助閱讀能力和寫作能力得到改善。學生注重識字能力培養(yǎng)的同時，可以利用課余時間多閱讀文學作品，擴大詞匯量的同時還可以提高文學修養(yǎng)。新課改對于學生的識字能力也有了更高的要求，所以如何有效地提高小學生的識字能力，也是教師需要思考的問題。

教師在提高學生識字能力的過程中，首先要做的就是用情境教學來讓生字變得更加直觀生動，這樣做一方面便于學生理解和記憶，另一方面能夠引起學生的興趣和求知欲。這種豐富的教學活動和生動的教學方法，可以讓識字這一過程由抽象變?yōu)榫唧w，由靜止變?yōu)閯討B(tài)，大大提高了語文自身所具有的魅力。

2.提高小學語文閱讀方面有效性的策略

語文學科僅僅依靠教師的課堂講解是遠遠不夠的，所以語文教師應該樹立長遠的意識。培養(yǎng)學生的語文能力，不僅要重視課堂教學，還應教會學生將課余時間充分地利用起來。課余時間可以利用課外閱讀這種方式來提高學生的閱讀量和閱讀能力，提高語文學習的效率。教師在課外閱讀方面不僅要追求閱讀量，更應該進行適當?shù)淖x書引導，有時也要布置一些有針對性的閱讀內容。

比如，在講解《三顧茅廬》一課時，教師要學生談談對文中人物的理解?？催^《三國演義》的學生，自然對文中主人公有更深的了解，能說的內容也比較多，而沒看過的學生則很難講出什么。在執(zhí)教本課之前，教師就可以通過介紹一些相關的內容來引導學生閱讀，從而提高學生學習的積極性，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

3.提高小學語文寫作方面有效性的策略

寫作和閱讀是密不可分的，都是小學語文學習中的重點，也是語文學習的重要目標，是學生認識世界、了解世界的反映。學生的寫作水平往往和綜合素養(yǎng)成正比，教師對學生寫作進行指導時，應該貼近學生的生活內容開展，讓學生對寫作建立起濃厚的興趣，然后愛上寫作、樂于寫作，通過寫作來表達出自己的內心情感和對生活的熱愛。

學生寫作能力的提高離不開日常的積累。雖然每周都有作文課，但是只依靠這個課堂習作是遠遠不夠的，在平時的日常生活中，教師就應該有步驟、有計劃地去引導學生積累素材。讓學生準備一個日記本，平時閱讀時發(fā)現(xiàn)好詞佳句或者優(yōu)秀的段落就摘抄下來，堅持寫生活日記。隨著時間的積累，學生掌握的素材越來越多，寫過的東西也越來越多，潛移默化中就實現(xiàn)了寫作能力的提升，也就可以更好地表達出自己的內心情感和想法了。

小學語文的課堂教學本來就是一個不斷變化、不斷優(yōu)化的過程，要將不變的教學目標和動態(tài)的教學過程有機地結合起來，提高小學語文課堂教學效率，就不能拘泥于單一的教學方法和一成不變的教學理念，應該開放思維、不斷探索，最后建立起真正的高效課堂。

［1］莫莉.影響語文課堂教學有效性的教師因素［J］.文學教育：上，2012（06）:124-125.

［2］鄭兵，李翠萍.新理念下小學語文課堂教學策略的研究［J］.中國校外教育，2014（23）:92.

［3］許成媚.如何提高小學語文課堂教學的有效性［J］.學周刊，2014（34）:134.