李韶娟，鄭寶強(qiáng)

（1.河北省隆化縣十八里汰中心小學(xué)；2.河北省隆化縣張吉營(yíng)中心小學(xué)）

生本教育是郭思樂(lè)教授提出來(lái)的，它以“尊重學(xué)生，一切為了學(xué)生”為教育宗旨，生本教育從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這與我們的新課改理念是息息相通的。因此，作為一名新時(shí)代語(yǔ)文教師，怎樣在教學(xué)中落實(shí)生本教育，打造高效語(yǔ)文課堂是目前需要研究的課題之一。

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念

觀念支配著行為，先進(jìn)教學(xué)行為取決于先進(jìn)教學(xué)理念，“生本教育”的理念就是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，新理念積極倡導(dǎo)“尊重學(xué)生”“一切為了學(xué)生”“體現(xiàn)學(xué)生主體地位”“張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性”等，這是一種“以生為本”的教學(xué)理念。在教學(xué)中，要想真正落實(shí)生本教育理念，我們教師就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能再信奉“師道尊嚴(yán)”，不能再把自己當(dāng)成權(quán)威，不能再把學(xué)生當(dāng)成裝知識(shí)的容器。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材時(shí)，我總是根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科生動(dòng)性、形象性的特點(diǎn)，不再單純地給學(xué)生傳授知識(shí)，而是走入學(xué)生中間，與學(xué)生一起探討問(wèn)題，與他們平等交流，在探討過(guò)程中并充分尊重學(xué)生個(gè)性。這樣就很好地落實(shí)了生本教育，學(xué)生在這樣的課堂上積極活躍，課堂教學(xué)效率當(dāng)然會(huì)大幅度提高。

二、采用自主學(xué)習(xí)方式

生本教育強(qiáng)調(diào)教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教師只是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生才是課堂的真正主角。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在我們的心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者與探究者，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)這種需要更加強(qiáng)烈。”因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材時(shí)，我總是盡量給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)谳p松、和諧的教學(xué)情境中迸發(fā)探求知識(shí)的欲望。例如，在學(xué)習(xí)《一次比一次有進(jìn)步》《手捧空花籃的孩子》《我家跨上了“信息高速路”》等課時(shí)，我就大膽放手，成功地把學(xué)習(xí)任務(wù)教給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。正是這份尊重與信任激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)效率。

總之，生本教育理念下的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，作為教師，就應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，千方百計(jì)地打造高效課堂。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)落實(shí)生本教育，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己的課堂教學(xué)模式。我相信，只要我們教師有信心，我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂定會(huì)成為高效課堂。

［1］程香.教學(xué)過(guò)程中如何構(gòu)建“以生為本”的課堂教學(xué)模式［J］.時(shí)代教育，2008（6）.

［2］黃智鑫.“生本教育”從理念走向現(xiàn)實(shí)［J］.語(yǔ)文學(xué)刊，2005（4）.