福建省長樂市營前初級中學(xué) 唐灼珍

語境是文學(xué)作品的重要組成部分，是語言交際的環(huán)境支撐，語文教學(xué)的本質(zhì)是對人的言語交際進(jìn)行訓(xùn)練，必須結(jié)合一定的語境進(jìn)行。語境有狹義和廣義之分，狹義語境特指某個語言因素所處的上下文；廣義語境還包括語言的現(xiàn)實環(huán)境，例如經(jīng)濟和政治環(huán)境、自然環(huán)境、時空環(huán)境、聽讀對象等。語境可以分成兩個層次：外部語境和內(nèi)部語境。外部語境指言語之外的語言交際環(huán)境，內(nèi)部語境指語言本身構(gòu)成的情景和條件。初中語文教學(xué)的語境由三部分組成：課堂內(nèi)語境、課文內(nèi)語境、課堂外語境。學(xué)生應(yīng)該聯(lián)系相關(guān)的語境去理解詞語和句子的含義，深入體會作者要表達(dá)的思想和情感。初中語文教師要合理利用語境，提高語文課堂教學(xué)的實效性。

一、初中語文教學(xué)中課堂中語境創(chuàng)造的作用

初中語文教學(xué)需要良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師可以采取多種方法，為學(xué)生營造與語文文本內(nèi)容相適應(yīng)的課堂情境，讓學(xué)生更好地體會出語境，具體表現(xiàn)為以下幾種方式：

1.朗讀創(chuàng)造語境的作用。

語文首先是一種語言工具，語文教學(xué)必須重視朗讀的作用，在鍛煉學(xué)生聽說能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步創(chuàng)造語境，特別是散文和詩歌作品的課堂中，教師應(yīng)該運用富有感染力的語氣和語調(diào)進(jìn)行朗讀，將學(xué)生帶入到文本的特定情境中，學(xué)生有感情的朗讀能更容易使其體會到文本的意境和主題，引起學(xué)生對文本內(nèi)容的深入探究興趣，營造符合文本的或悲或喜、抑雅致抑深沉的課堂氛圍，有利于教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。例如，《沁園春·雪》教學(xué)時，應(yīng)該由教師范讀，為學(xué)生描述出壯美的北國風(fēng)光景色，然后選出幾名學(xué)生進(jìn)行有感情的個別朗讀，最后全班學(xué)生各自大聲朗讀，體會作品的詩情畫意和詩人胸懷天下的志向。

2.表演創(chuàng)造語境的作用。

文學(xué)是藝術(shù)表演創(chuàng)作的源泉，反過來又能促進(jìn)人們對文學(xué)作品的理解，部分初中語文教材內(nèi)容有豐富的表演性特征，語文教師可以結(jié)合不同教材文本開展戲劇表演情境教學(xué)。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行表演創(chuàng)作，能夠盡快把學(xué)生帶入到課堂氛圍中，引起學(xué)生對文本的興趣，提高學(xué)習(xí)熱情。例如，《威尼斯商人》《變色龍》等，教師可以組織學(xué)生扮演各種角色，讓學(xué)生在繪聲繪色地表演中深刻領(lǐng)會作者的意圖、人物的性格、故事的沖突，繼而引發(fā)其對人生的感悟和思考。

3.多媒體創(chuàng)造語境的作用。

音樂和舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)形式也是創(chuàng)造語境的重要手段，人在藝術(shù)形態(tài)的渲染下可以產(chǎn)生各樣的情緒和心境，教師結(jié)合教學(xué)任務(wù)和文本內(nèi)容，播放適當(dāng)?shù)囊魳繁尘?、舞蹈、圖畫等形式，在合適的語境中增加教學(xué)實效性。例如，教學(xué)《雨說》時，可以播放鋼琴曲《雨中漫步》，詩歌《望江南》《漁家傲》課堂中，教師可以播放古琴、古箏曲，烘托美好、怡然的氣氛。多媒體技術(shù)的發(fā)展圖文并茂、聲形結(jié)合，可以配合影視資料，對語文文本的背景或者事件進(jìn)行生動立體的闡釋，與教材內(nèi)容相互印證，增強作品的語境感染力。例如《楊修之死》《智取生辰綱》等小說類教學(xué)中，教師可以播放電視劇《三國演義》《水滸傳》片段，讓視劇中精彩的畫面和情節(jié)加深學(xué)生的理解力和感受力。

4.教育機智創(chuàng)造語境的作用。

語文課堂教學(xué)是一個動態(tài)的生成過程，教學(xué)設(shè)計變成教學(xué)實況可能遇到各種問題，這些突發(fā)狀況不符合教師事先的預(yù)料，因此教師要善于積累教學(xué)經(jīng)驗，能夠見機行事，將突發(fā)或者意外事件轉(zhuǎn)化為合理的教學(xué)語境，提高語文教學(xué)水平。

二、初中語文教學(xué)中教材語境創(chuàng)造的作用

1.詞語語境的作用。

語文是關(guān)于語言和文字學(xué)科，語文教學(xué)中離不開對詞語的分析，某些情況下，關(guān)鍵性的詞語對全文理解往往能夠起到至關(guān)重要的作用。課堂中教師可以指導(dǎo)學(xué)生正確體會詞語的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生理解能力的提高，通過對詞語的把握來感受語境。例如，《沁園春·雪》課堂中，教師可以點撥學(xué)生劃出詞中的畫龍點睛字眼，如“惟”“頓”“須”“惜”等點睛詞語增添了詞的氣勢和風(fēng)度，指引學(xué)生學(xué)好這些動詞，幫助學(xué)生欣賞和感受這首詞的。

2.上下文語境的作用。

閱讀理解是初中語文教學(xué)和考試的重要環(huán)節(jié)，教師要注意文本上下文的結(jié)構(gòu)，通過上下文關(guān)系創(chuàng)造語境，有利于理解和掌握教材文意，讓學(xué)生從整體到細(xì)節(jié)更好地分析文章。例如，在《背影》教學(xué)中，教師可以教學(xué)生分析散文中關(guān)于父親幾次背影的細(xì)節(jié)，通過上下文的語境深刻體會父親對兒子深沉的感情及兒子對父親的懷念，增強學(xué)生對自己父母的理解和感恩。

3.文體語境的作用。

語文學(xué)科有多種多樣的文體，初中生尤其是初三學(xué)生已經(jīng)接觸了眾多文章風(fēng)格，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從文體角度構(gòu)建語境，突出文章主題和立意，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解文章要表達(dá)的思想和情感，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.人物背景語境的作用。

文學(xué)作品的基本要素是時間、地點、人物、事件，對人物背景的把握有助于全篇文章的理解。初中語文課堂中要將人物語境的作用發(fā)揮出來，讓學(xué)生深刻分析文本。例如，在講《貝多芬傳》時，教師應(yīng)該在課前向?qū)W生講解貝多芬生活的時代背景，介紹貝多芬的經(jīng)歷，從而幫助學(xué)生對課文內(nèi)容的把握。這樣，學(xué)生不僅能夠了解到貝多芬在音樂上的造詣，還能夠?qū)W習(xí)到貝多芬面對不公平命運時的堅強。

三、初中語文教學(xué)中教材補充語境創(chuàng)造的作用

1.作者語境的作用。

初中語文教師應(yīng)該在新課講授前做好充分的備課，做好學(xué)法指導(dǎo)，注重課前預(yù)先工作。首先需要了解作者的狀況，因為同一主題和體裁的文章在不同人筆下往往大相徑庭，讀者要高度重視作者語境的重要性。具體包括作者經(jīng)歷、寫作風(fēng)格、寫作目的、思想特征等，還要了解作者寫這篇文章的動機、地點、時間、社會環(huán)境等，繼而提高學(xué)生對文章的興趣，推動其產(chǎn)生進(jìn)一步研究的好奇心和推動力。例如《范進(jìn)中舉》中，教師可以讓學(xué)生課前利用文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資源等查找作者背景，了解作者多年科舉考試不順?biāo)斓慕?jīng)歷，才能更深刻地理解六十歲的范進(jìn)中舉后的失心瘋的舉動。

2.讀者語境的作用。

初中學(xué)生的語文知識和理解能力有很大差異，語文閱讀過程中的認(rèn)知狀況和主觀感受也各自不同，因此教師要注重個性化教學(xué)，能夠?qū)⒆x者語境和文章的情境結(jié)合在一起，發(fā)揮學(xué)生對文本的自我體驗和感悟，將學(xué)生的生活經(jīng)歷和作品思想、情感有機結(jié)合，注意引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。例如，《致女兒的信》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生思考和發(fā)言，表述自己作為女兒或者兒子對父母之愛的感受，回憶自己與父母相處的點滴，從而更深刻的體會作者對女兒的期望和關(guān)愛。

3.背景語境的作用。

每篇文章都會有它的寫作背景。寫作背景是引發(fā)作者寫作動機的客觀原因，它對作者的寫作目的有很大的影響。背景語境的準(zhǔn)確把握有利于學(xué)生對整篇文章的寫作意圖和含義的深刻理解，能夠促進(jìn)教師教學(xué)工作的進(jìn)行。通過上面的分析和討論，我們可以了解到語境創(chuàng)造在語文教學(xué)中的重要作用。

綜上所述，初中語文教師應(yīng)該不斷提高教學(xué)理論和實踐水平，重視語境創(chuàng)造，指導(dǎo)學(xué)生運用語境的作用分析文本的思想和內(nèi)涵，提升學(xué)生對語文閱讀的理解和鑒賞能力。

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