吳星濤

（江蘇省蘇州市相城區(qū)蠡口實驗小學(xué)）

淺談小學(xué)語文寫作教學(xué)改革的策略

吳星濤

（江蘇省蘇州市相城區(qū)蠡口實驗小學(xué)）

語文課程的學(xué)習(xí)從小學(xué)一直到大學(xué)甚至到更高的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，一直伴隨著學(xué)生成長。語文知識是人生當(dāng)中不可缺少的一部分，與人們的生活息息相關(guān)。通過對語文知識的學(xué)習(xí)，人們可以用標(biāo)準(zhǔn)、合適的言語進(jìn)行表達(dá)和描述。語文教學(xué)中的寫作教學(xué)越來越受到教育部門的重視，在各個階段的考試當(dāng)中，寫作教學(xué)的分值占有整個語文試卷中的較大比例。在新課程改革的不斷推動下，教師通過對寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并通過教師和學(xué)校的不斷努力，針對寫作教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行分析，有效地提高學(xué)生的寫作能力。

小學(xué)語文；寫作教學(xué)；改革策略

小學(xué)階段的語文課程教學(xué)，是學(xué)生在文學(xué)方面打好基礎(chǔ)的重要階段，語文教學(xué)中主要分為閱讀教學(xué)、識字教學(xué)和寫作教學(xué)，學(xué)生在寫作教學(xué)方面的水平，可以直接反映出學(xué)生在文學(xué)領(lǐng)域上的整體素質(zhì)及水平。如何提高學(xué)生在寫作方面的成績及寫作能力？這個問題是語文教師考慮的重點，結(jié)合小學(xué)生自身的知識含量及理解能力進(jìn)行分析，教師認(rèn)識到在小學(xué)的寫作教學(xué)中要不斷使學(xué)生積累更多的詞匯，并善于運(yùn)用詞匯到自己的作文當(dāng)中。教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會怎樣讓自己的作文標(biāo)新立異，通過教師不斷地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)與幫助，有效地提高學(xué)生作文方面的水平。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)語文寫作教學(xué)中出現(xiàn)了一些常見的問題：（1）學(xué)校不夠重視寫作教學(xué)，只是在語文的課程中一帶而過，沒有過多的考慮學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)的感受，沒有給予學(xué)生任何的鼓勵，不能夠激發(fā)學(xué)生對寫作方面的熱忱；（2）由于小學(xué)生自身的閱歷和知識含量的局限性，在寫作過程中，學(xué)習(xí)成績沒有得到明顯的提高，有的學(xué)生甚至提筆忘字，或者是干脆就不想動筆，頭腦里沒有相關(guān)的內(nèi)容，對寫作的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩或是逆反的情緒；（3）教師在寫作的教學(xué)中，沒有認(rèn)真細(xì)致地針對每一個題目、每一個寫作的方向進(jìn)行更好的指導(dǎo)，學(xué)生感覺不到明確的思路，沒有寫作的出發(fā)點，找不到寫作的靈感或者思路，沒有具體的方法和目的，無從下手，不能充分發(fā)揮出學(xué)生的寫作能力。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)的重要作用

小學(xué)語文寫作教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會用文字表達(dá)自己的所思所想。小學(xué)語文寫作教學(xué)的應(yīng)用，有助于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生一生的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)，培育學(xué)生熱愛祖國，樂于學(xué)習(xí)中華民族悠久的文化，培養(yǎng)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用漢語文字，積累豐富的語言，使他們更好地培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力，形成良好語言交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及熱愛生活的積極心態(tài)。

三、小學(xué)語文寫作教學(xué)的改革策略

在新課程改革的不斷推進(jìn)下，語文教師不斷的探究，不斷地進(jìn)行培訓(xùn)，接受新的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不在強(qiáng)迫性地讓學(xué)生接受新的知識及學(xué)習(xí)方法，而是從學(xué)生的興趣出發(fā)，在教學(xué)過程中吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極主動的探究問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，能夠?qū)ψ约核鶎懽鞯念}目進(jìn)行獨立思考，具有一定的創(chuàng)新能力，并且懂得在生活中善于觀察事物的發(fā)展及變化規(guī)律，更好地進(jìn)行描述和寫作。

（一）通過觀察培養(yǎng)學(xué)生寫作目標(biāo)

在小學(xué)的寫作教學(xué)中，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行觀察事物的特征，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。例如，在學(xué)習(xí)寫作《我喜歡的_________》這個題目的時候，教師為了讓學(xué)生更好地知道自己想寫什么，怎樣寫，拿來了一盆花，讓學(xué)生觀察花的葉和頸、顏色與形狀等，學(xué)生都圍了過來，看了又看，想了又想，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開始有了自己的寫作目標(biāo)。通過這樣的教學(xué)策略，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生在寫作的時候，描述熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達(dá)出自己的真情實感。通過這種教學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生要留心周圍事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和積極動筆寫作的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠經(jīng)常把自己的所見所聞和自己的想象用筆寫出來，對其內(nèi)容進(jìn)行具體的描述，表達(dá)自己的感情真實，使自己編寫的語句通順，能夠正確使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號、引號等標(biāo)點符號。

（二）通過體驗培養(yǎng)學(xué)生寫作環(huán)節(jié)

寫作離不開生活，在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要通過帶領(lǐng)學(xué)生親身實踐感受生活的過程，才能找到寫作的關(guān)鍵。例如，在學(xué)習(xí)寫作“童年的生活是無憂無慮的，回憶一下自己的童年，自己是怎樣度過的？選取一兩件記憶猶新的事介紹一下”這部分內(nèi)容的時候，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些公益活動，或是游戲活動等，提示學(xué)生有意識地注意活動的過程，并在活動之后，完成自己的寫作內(nèi)容，學(xué)生在進(jìn)行活動的時候，有目的地進(jìn)行體驗，對每一個步驟都銘記在心，并通過自己的親身體驗，找到自己的情感，理清自己寫作的思路。通過這樣的教學(xué)策略，使理論與實踐相結(jié)合，只有學(xué)生親身體驗后，才能具有真實的情感，使學(xué)生在寫作的時候，將自己的真實情感表達(dá)出來，并明確自己寫作的大綱，知道寫作的先后順序，能夠按照正確的順序進(jìn)行敘述，有層次、有結(jié)構(gòu)地描述，使讀者在閱讀的時候一目了然，豁然開朗。

（三）通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生寫作方法

由于小學(xué)生的閱歷及知識面有限，所以在寫作的教學(xué)中要不斷培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀來使自己頭腦中具有更多的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)寫作《我最喜歡的節(jié)日》這個題目的時候，學(xué)生對生活中的節(jié)日可能沒有特別留心，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行閱讀一些有關(guān)的作品，或是教師可以用多媒體、幻燈片給學(xué)生播放一些有關(guān)的視頻及動畫，讓學(xué)生了解生活中節(jié)日的意義與生活習(xí)慣，吸引學(xué)生的寫作興趣。接著，教師可以讓學(xué)生在閱讀這些文章的時候，注意其作者的寫作手法及表達(dá)的思想感情，例如，段落之間怎樣進(jìn)行過渡、句子之間怎樣承上啟下等。通過這樣的教學(xué)策略，使學(xué)生在模仿的過程中，學(xué)會理解作者的思想，學(xué)會應(yīng)用常用的詞匯，使自己親手寫出的文章讀起來朗朗上口，有條不紊，感受到有因有果，層次分明。

（四）通過評價培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)展思路

在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師可以通過對學(xué)生寫作后的作文進(jìn)行積極的評價與鼓勵，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，拓展學(xué)生的寫作思路。例如，在寫作《一件值得寫的事》這個題目的時候，有的學(xué)生這樣寫道“一件快樂的事：教師幫助我指導(dǎo)作業(yè)”，教師可以批改為“可以寫成一件難忘的事，表達(dá)師生之間良好的友誼會更引人入勝?！苯處熆梢愿鶕?jù)學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析，認(rèn)真地給學(xué)生批改，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭钆c支持，使學(xué)生從心理上努力學(xué)習(xí)寫作。通過這樣的教學(xué)策略，使學(xué)生更加的熱愛寫作學(xué)習(xí)，并積極吸取教師提出的寶貴意見，有利于學(xué)生開闊思路，自由表達(dá)，并通過教師的觀察與批改，了解學(xué)生的生活環(huán)境及心理特征，更好地給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)。

總之，在小學(xué)語文寫作的教學(xué)過程中，通過教師不斷的努力和培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生寫作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生在生活中善于觀察事物，掌握事物的特征，學(xué)生通過這樣的過程會更加的熱愛生活。總而言之，小學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生更好地進(jìn)行理解，更好地進(jìn)行語言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生積極思考，將自己的作文寫得結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容合理，前后呼應(yīng)，使學(xué)生寫作的能力不斷地提高，有效地提高了語文課程的教學(xué)效率，使學(xué)生在生活中學(xué)會不斷的欣賞與品嘗，利用自己學(xué)習(xí)到的知識更好地進(jìn)行生活，更加熱愛生活。

［1］常曉麗.小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及解決方法［J］.學(xué)周刊，2014（14）.

［2］張沐華.讓寫作不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)：淺談小學(xué)語文寫作教學(xué)［J］.學(xué)周刊，2013（19）.

［3］王淑蘭.妙筆生花靈動生動寫作：再探小學(xué)語文寫作教學(xué)策略［J］.赤子：上，中旬，2014（21）.

·編輯 魯翠紅