羅麗華

（福建省三明市沙縣翠綠小學）

淺談提高學生寫作能力的教學策略

羅麗華

（福建省三明市沙縣翠綠小學）

在語文教學過程中，寫作能力的培養(yǎng)占據著非常大的比例，其涉及了思想認識、觀察分析、知識積累、思維創(chuàng)新、表達技巧等能力，是衡量一個人綜合能力的重要指標之一。隨著新課程改革的逐漸深化，在小學語文教學中，一定要重視小學生寫作能力的培養(yǎng)與提高，使其得到全面的發(fā)展。

小學語文；小學生；寫作能力

針對小學生而言，寫作是一件非常令人頭疼的事情，一提起筆就感覺沒有什么可以寫的，而寫出來的文章，語言也不生動，內容非常單調，缺少一定的想象力，甚至大部分學生的寫作思路都比較相近，很難寫出真情實感。為此，一定要重視培養(yǎng)與提高小學生的寫作能力，促進小學生的全面成長。

一、重視興趣培養(yǎng)

針對小學生而言，其具有非常強的好奇心，在某種程度上而言，好奇心可以有效轉變?yōu)閷W習興趣，而學習興趣又是學習的最佳動力，可以讓小學生戰(zhàn)勝困難。在培養(yǎng)小學生寫作能力的時候，首先要調動小學生寫作的興趣，這樣才可以讓小學生全身心地投入創(chuàng)作中，充分發(fā)揮其學習的主體作用，寫出比較優(yōu)秀的文章。因此，在實際教學過程中，老師一定要充分了解小學生的興趣愛好，結合小學生的具體情況，制定一些小學生感興趣的寫作題目。比如，在學習《小蝌蚪找媽媽》這一文章的時候，老師可以擬定《最想和媽媽說的話》《我已經長大》等題目，突出小學生的主體體驗。這樣就可以充分調動小學生寫作的興趣與熱情，并且結合自身的體驗，抒發(fā)自身真情實感，寫出優(yōu)秀文章。

二、善于觀察生活

葉圣陶先生曾經說過：“生活如泉水，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇?！庇纱丝梢钥闯觯瑢懽骱蜕钪g存在著密切的聯系。通過對生活的細致觀察，可以發(fā)現很多寫作素材。然而，小學生的有意觀察還處在萌芽階段，經常不會進行主動觀察，進而也就無法發(fā)現生活中的一些亮點與素材，此時，就需要老師進行引導，讓小學生對生活進行主動觀察，進而發(fā)現生活中的亮點與寫作素材。比如，學校可以組織小學生進行春游，在小學生出發(fā)之前，老師要提出春游的目的與要求，引導小學生觀察春游途中的景物，進而發(fā)現動植物的變化。在春游的時候，老師要組織小學生對沿途的樹木、花草、莊稼、河流等進行觀察，在回到學校之后，老師可以要求小學生對春游沿途景物進行描寫，這樣就可以讓小學生有話可寫，不會感覺寫作非常困難，激發(fā)小學生的寫作熱情。

三、加強閱讀教學

1.通過閱讀，積累詞匯

在小學語文教學過程中，老師可以加強閱讀教學的開展，讓小學生在閱讀的過程中，進行優(yōu)美詞匯的積累，這樣可以促進小學生寫作能力的提高。要想積累更多的詞匯，就要求小學生平時多讀、多看、多想、多寫，不僅可以積累大量的詞匯，還可以進行實際運用，進而提高小學生的寫作能力。首先，一定要引導學生進行課文自讀，之后對文章內容進行初步的理解，并且積累一些優(yōu)美詞匯。其次，在授課過程中，提出一些精美詞句，讓小學生進行品味、學習，進而予以相應的積累。最后，提供一些高質量文章，讓小學生進行相應的課外閱讀，讓小學生準確、生動地掌握相關詞匯的運用，進而提高自身的寫作能力。

2.加強閱讀，仿寫創(chuàng)新

仿寫是小學生寫作的基礎與前提。在開展閱讀教學的時候，老師可以充分利用閱讀材料，讓學生進行一定的仿寫，并且在仿寫的基礎上，進行一定的創(chuàng)新，進而形成自己的寫作風格，促進小學生寫作能力的提高。比如，在學習《桂林山水》這一文章的時候，文中對漓江水是這樣描寫的：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”此時，老師就可以要求小學生模仿這樣的描寫方式，對某一景物進行描寫，并且加入自己的想法，這樣就可以有效提高小學生的寫作能力。

四、強化范文展示

在進行寫作的時候，大部分小學生都會覺得非常困難，畢竟小學生的知識水平與生活經驗有限，在進行寫作的時候，難免缺少一些寫作素材。此時，在開展寫作教學的時候，老師可以通過范文展示，讓小學生具有一個整體的概念，之后對范文進行相應的分析，讓小學生了解范文寫作的優(yōu)點，這樣在自己寫作的時候，可以進行一定的借鑒。在實際寫作之前，老師也可以列舉相應的范文，對寫作題目進行相應的分析，讓小學生可以深入理解題目，進而展開相應的寫作。在此過程中，教會小學生自己審題目，這樣在以后的寫作過程中，就可以自行展開思考，進而予以相應的寫作。在完成寫作之后，老師可以將一些優(yōu)秀文章進行展示，以此來激勵小學生，幫助小學生樹立寫作的自信心，以后就不會再害怕寫作，有效提高了小學生的寫作能力。

五、重視作文修改

好文章都是改出來的，通過反復的修改與推敲，可以實現寫作增色。在完成一篇文章寫作之后，老師一定要引導小學生進行反復的閱讀，查看語句是否通順、是否存在錯別字等，這是初步修改，沒有很高的要求。之后上交給老師，老師對其進行相應的評改。在老師評改過程中，一定要充分發(fā)現小學生寫作的亮點，多給予一些鼓勵與表揚，這樣小學生也比較容易接受老師的意見，進而結合老師的意見進行相應的修改。在此過程中，老師一定要尊重每一位小學生，不要存在差別待遇，讓每一位小學生都可以感受到老師的關注，這樣才可以保持小學生積極學習的態(tài)度，實現預期的教學目標。

總而言之，在小學語文教學過程中，培養(yǎng)與提高小學生的寫作能力是教學的重點內容，一定要加強教學方法與手段的改革與創(chuàng)新，以人為本，展開寫作教學，促進小學生的全面學習。并且，提高小學生寫作能力有助于提高小學生的語文水平，實現小學生的全面成長。

陳寶財.小議如何培養(yǎng)和提高小學生的寫作能力［J］.教育教學論壇，2014（02）.

·編輯 魯翠紅