甘肅省秦安縣橋南中學(xué) 張少杰 王彩云

常言說“ 一把手指伸出來有長(zhǎng)有短”，當(dāng)然，一個(gè)人接受外界事物同樣有快有慢。學(xué)生的個(gè)體差異是必然存在的，教師必須承認(rèn)并尊重這種差異，初一的學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，由于學(xué)習(xí)的態(tài)度及自身對(duì)知識(shí)掌握能力的不同，有一部分學(xué)生到了初二成績(jī)明顯落后于同級(jí)其他學(xué)生，自認(rèn)升學(xué)無(wú)望，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，甚至對(duì)自己持放棄態(tài)度。若任其發(fā)展下去，等于放棄這些學(xué)生，作為一名教師必須對(duì)這些“ 學(xué)困生”進(jìn)行激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，結(jié)合本人多年教學(xué)實(shí)踐可以從以下幾方面做起。

一、良好的開端是成功的一半

對(duì)于初二的學(xué)生來說，物理是一門新學(xué)科，對(duì)于帶著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲來上課的他們，如果不上好第一節(jié)物理課會(huì)使“ 學(xué)困生”失去學(xué)習(xí)物理這一門新學(xué)科的興趣，因此在上引言課之前必須精心設(shè)計(jì)，在引言課的講授過程中必須對(duì)每一位學(xué)生言明：“ 物理對(duì)每一位學(xué)生來說都是一門啟蒙學(xué)科，大家不存在什么基礎(chǔ)差異，用到的知識(shí)也只有簡(jiǎn)單的加減乘除，且與其他學(xué)科聯(lián)系不大，大家都在同一起跑線、同一起點(diǎn)、同一教師、同樣教學(xué)，每一位學(xué)生只要盡自己最大努力，就能取得成功”。并舉例歷屆出現(xiàn)的即使其他學(xué)科成績(jī)平平，但物理成績(jī)卻出類拔萃的學(xué)生，以此鼓勵(lì)“ 學(xué)困生”，讓他們樹立信心。

二、有趣的實(shí)驗(yàn)及其現(xiàn)象可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理最有趣的地方就是與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，所有的理論知識(shí)都可應(yīng)用于解釋實(shí)際生活中的各種現(xiàn)象。而與學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)就是通過把實(shí)際生活中的現(xiàn)象通過實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出來并以理論知識(shí)解釋這種現(xiàn)象。情景不僅是一種刺激，更是與教學(xué)目標(biāo)相應(yīng)的知識(shí)活動(dòng)，與情景活動(dòng)結(jié)合的一種人為優(yōu)化的場(chǎng)景。這種有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的客觀情景，在教師語(yǔ)言的啟迪下，使學(xué)生置身于特定的心理場(chǎng)景，如臨其境，這不僅促使全班學(xué)生全神貫注的認(rèn)知，而且激發(fā)學(xué)生有情感地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。通過這種實(shí)驗(yàn)的方式不僅把他們帶入物理學(xué)科的大門，同樣也激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。如：將幾個(gè)小紙人固定在紙面上，敲擊鼓面會(huì)看到紙人在跳舞；再如，將一個(gè)乒乓球放在倒置的漏斗下并向下吹空氣，看到乒乓球不會(huì)下落反而貼得更緊。這些直觀地演示，可激發(fā)“ 學(xué)困生”的好奇心、求知欲及高漲的情緒，以追根究底的態(tài)度去學(xué)習(xí)，去尋找實(shí)際生活中一些現(xiàn)象存在的本質(zhì)原因。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，為新課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、以成功體驗(yàn)激發(fā)“ 學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

使成功的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)，有興趣才會(huì)主動(dòng)，然而學(xué)習(xí)興趣的持久取決于成功的體驗(yàn)。著名物理學(xué)家丁肇說過“ 興趣就是花少量時(shí)間得到一個(gè)好成績(jī)”。一般來說，在剛開始學(xué)習(xí)物理的初期，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣很是濃厚，如果有了收獲，又得到他人的好評(píng)，這樣學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到加強(qiáng)。否則屢屢的失敗就會(huì)銷蝕原來的興趣。因此在平時(shí)的小測(cè)驗(yàn)中難中易的比例盡量合理些，使學(xué)困生也能得到一個(gè)好分?jǐn)?shù)，并且每次考試完后不純看分?jǐn)?shù)，只要有進(jìn)步就要有表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，平時(shí)上課針對(duì)他們的提問也要簡(jiǎn)單些。如：在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度測(cè)量時(shí)可提問他們長(zhǎng)度的單位有哪些，等他們回答完這些問題之后告訴他們這也是今后檢測(cè)的內(nèi)容，你們能回答出已經(jīng)很不錯(cuò)了，這些問題在中考中也會(huì)出現(xiàn)，讓他們也能享受到成功的喜悅，品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，建立起學(xué)好物理的信心。

四、用“ 承認(rèn)，肯定，贊揚(yáng)”激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

改變用“ 一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”要求和衡量所有學(xué)生的單一性關(guān)注。采用多元智力理論關(guān)注不同類型的學(xué)生，從而多幾把尺子開發(fā)學(xué)生多種學(xué)習(xí)潛能。在教學(xué)中努力地去發(fā)現(xiàn)“ 學(xué)困生”的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處能力等，適當(dāng)?shù)馁澝缹W(xué)困生，不僅教師可以獲得學(xué)生的好感，還可以使教學(xué)雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此的距離。馬克吐溫說“ 我能為一句贊美之詞不吃東西”，這句話雖然有點(diǎn)夸張，但卻反映了人們普遍存在的心理狀態(tài)，在現(xiàn)實(shí)生活中幾乎沒人不喜歡他人的贊美、承認(rèn)以及肯定。只要不是過分的吹捧，人們聽了都會(huì)心花怒放，贊美之詞如同照耀人們心靈的陽(yáng)光，如：在學(xué)生舉手回答問題時(shí)，即使回答錯(cuò)了，也要對(duì)他進(jìn)行肯定，說明他上課時(shí)有專心聽講，積極回答問題，說明他有進(jìn)行思考，這點(diǎn)值得每位同學(xué)學(xué)習(xí)。這樣會(huì)大大提高他在學(xué)習(xí)過程中的自信心及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

總之，興趣屬于非智力因素的范疇，對(duì)于因之前的學(xué)習(xí)情況而落后于同級(jí)其他學(xué)生的“ 學(xué)困生”，從非智力因素入手，對(duì)“ 學(xué)困生”進(jìn)行興趣教育，不僅能使這部分學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，更重要的是這種強(qiáng)烈的求知欲望一旦保持下去，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，足以克服學(xué)習(xí)過程中的各種難以忍受各種挫折。興趣是最好的老師，讓“ 學(xué)困生”在“ 興趣”老師的培養(yǎng)教育下逐步得到發(fā)展，從而走向成功，這是我們每個(gè)教育者最希望看到的結(jié)果。

參考資料：

[1]趙晶晶.如何學(xué)好初中物理課初探.2008

[2]云南省中學(xué)特級(jí)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)選.云南教育出版社.云南省教育委員會(huì)編

[3]唐一鳴.以物講理和見物思理——談?wù)勚袑W(xué)物理的教和學(xué).上海教育出版社