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      小學(xué)數(shù)學(xué)低段學(xué)生口算能力的培養(yǎng)

      2015-08-15 00:53:41張銀菊
      新課程 2015年2期
      關(guān)鍵詞:撲克牌口算箱子

      張銀菊

      (新疆維吾爾自治區(qū)精河縣托里鄉(xiāng)永集湖小學(xué))

      口算指的是不使用紙筆,只通過大腦運(yùn)轉(zhuǎn)完成計(jì)算過程的一種計(jì)算方式。指導(dǎo)5~9 歲的兒童口算訓(xùn)練,可以有效地開發(fā)他們的智力,提高學(xué)生的計(jì)算速度。小學(xué)低段學(xué)生剛開始接觸數(shù)學(xué),此階段培養(yǎng)的數(shù)學(xué)能力對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有非常大的影響。在此前提下,根據(jù)小學(xué)低段學(xué)生的年齡和認(rèn)知特征,對(duì)如何在小學(xué)低段培養(yǎng)學(xué)生的口算能力進(jìn)行研究,找出提高小學(xué)低段學(xué)生口算能力的途徑。

      一、通過游戲的方式,提高學(xué)生對(duì)口算的興趣

      小學(xué)低段學(xué)生,其思維大多是形象思維,只有比較具體直觀的事物才方便他們認(rèn)知。因此,對(duì)小學(xué)低段學(xué)生進(jìn)行口算能力培養(yǎng)也需要遵守這一規(guī)律,借助生動(dòng)有趣的游戲形式來吸引學(xué)生對(duì)口算學(xué)習(xí)的興趣,把口算知識(shí)融入游戲的過程中,把游戲和口算知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起,提升口算訓(xùn)練的生動(dòng)性和形象性,可以增加學(xué)生對(duì)口算的興趣,為以后的口算訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

      比如,在進(jìn)行“二十以內(nèi)的加法”口算訓(xùn)練的教學(xué)時(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)置了這樣一個(gè)游戲:教師準(zhǔn)備一副撲克牌(其中大于等于10 的牌和大小王已經(jīng)被挑出),把撲克牌隨機(jī)分為兩部分,一部分教師自己留著,一部分交給學(xué)生代表,數(shù)學(xué)教師講解游戲規(guī)則:“同學(xué)們,現(xiàn)在教師手上有一些牌,你們手上也有一些牌,教師抽一張,代表抽一張,你們把兩張牌上的數(shù)字相加,看誰計(jì)算的又快又正確?!闭f完,小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始游戲,教師先抽出一個(gè)3,學(xué)生代表抽出一個(gè)6,“它們加一塊是多少呢?”教師提問,很快就有學(xué)生回答:“9。”接下來,按照這樣的方式再計(jì)算幾次,等學(xué)生都明白游戲的玩法之后,教師可以把撲克牌都給學(xué)生,把學(xué)生分為兩組或者四組,一組一部分撲克牌,讓小組之間開始比賽,看哪一組計(jì)算得又快又好。通過這樣的游戲,小學(xué)低段學(xué)生并不會(huì)感覺口算的無聊,而是在游戲的過程中不知不覺地就掌握了口算的技巧,提升了口算的能力。

      二、結(jié)合日常生活,整合口算規(guī)律

      小學(xué)低段學(xué)生的分析能力不高,所以,教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候,利用日常生活場景,使用比喻和類比的方式,把口算規(guī)則生活化、具體化、簡潔化,降低知識(shí)的難度,可以幫助學(xué)生理解和掌握。

      比如,在引導(dǎo)學(xué)生掌握“湊十法”的教學(xué)時(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)教師使用了這樣一個(gè)生活場景:“家里剛剛聚餐結(jié)束,買的兩箱雪碧,一箱剩下8 瓶,一箱剩下7 瓶,現(xiàn)在我們來計(jì)算總共剩下幾瓶雪碧。”計(jì)算的過程:我們首先從剩下7 瓶的箱子中拿出幾瓶雪碧,把剩余8 瓶的箱子裝滿,一個(gè)箱子裝10 瓶,需要拿出幾瓶,學(xué)生口算需要2瓶,那現(xiàn)在7 瓶的箱子剩下幾瓶?“剩下5 瓶?!薄澳乾F(xiàn)在總共剩下幾瓶?”“一個(gè)箱子是10 瓶,另一個(gè)箱子是5 瓶,總共剩下15 瓶?!睂W(xué)生很簡單地得出了答案。這時(shí)候,數(shù)學(xué)教師順勢引導(dǎo),對(duì)“湊十法”給予解釋:“同學(xué)們,像這樣在計(jì)算的過程中,把進(jìn)位法轉(zhuǎn)化為十加幾的辦法,就是‘湊十法’,這樣一轉(zhuǎn)化,同學(xué)們的計(jì)算就更加方便了。”這樣,利用生活場景進(jìn)行教學(xué),學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒有陌生感,對(duì)口算規(guī)則的接受更加容易。

      三、在合作中鍛煉,提升口算能力

      小學(xué)生都喜歡隨眾,特別是對(duì)低年級(jí)段的學(xué)生來說,更希望在集體中展示自己,小組合作口算訓(xùn)練,就是在學(xué)生這一特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行口算技巧訓(xùn)練,提升口算能力。

      比如,在進(jìn)行100 以內(nèi)的加減法口算鍛煉時(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)教師組織學(xué)生進(jìn)行了“勇攀高峰”的合作訓(xùn)練:在訓(xùn)練的時(shí)候,兩人一組,相互輪流出題,對(duì)100 以內(nèi)數(shù)字的加減法進(jìn)行鍛煉,答對(duì)的人前進(jìn)一步,答錯(cuò)的人則要后退一步,假如答錯(cuò)的人已經(jīng)在第一格就原地不動(dòng)??傮w計(jì)算過程有10 個(gè)格,最早走完這些格子的小組獲得勝利,得到“勇攀高峰”的稱號(hào)。通過這樣的活動(dòng),提升學(xué)生口算效率,口算教學(xué)效果更好。

      總之,在小學(xué)低段學(xué)生中進(jìn)行口算訓(xùn)練還存在一定困難,小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前局面,對(duì)小學(xué)低段學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練,以最合適的方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中進(jìn)行小學(xué)口算學(xué)習(xí),從根本上提升小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

      孟云燕.小學(xué)數(shù)學(xué)低段學(xué)生口算能力培養(yǎng)[J].成才之路,2014(27).

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