吳發(fā)明

（福建省福州市透浦小學(xué)）

一、片段教學(xué)的主要形式

1.單口相聲式

單口相聲式的教學(xué)法，就是指教師身兼教師和學(xué)生兩種身份，通過(guò)自問(wèn)自答以及自言自語(yǔ)的方式將整節(jié)課完整講授下來(lái)，充分展示教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的這個(gè)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要表達(dá)出自己的教學(xué)流程，還要對(duì)自己提出的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，這個(gè)過(guò)程就像單口相聲一樣，使教師模仿學(xué)生的語(yǔ)氣，更有甚者需要教師模仿學(xué)生的表情和動(dòng)作。

單口相聲式教學(xué)法中，教師表達(dá)學(xué)生觀點(diǎn)的時(shí)候通常情況下都是以“老師……”開(kāi)始，表達(dá)教師自己觀點(diǎn)時(shí)以“老師認(rèn)為……”開(kāi)始，用清晰的語(yǔ)言將學(xué)生話語(yǔ)和教師話語(yǔ)分開(kāi)，再現(xiàn)教師生動(dòng)逼真的教學(xué)場(chǎng)景。

2.重復(fù)評(píng)價(jià)式

重復(fù)評(píng)價(jià)式的教學(xué)法是指教師通過(guò)重復(fù)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言來(lái)表達(dá)師生教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)情況，多次重復(fù)學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和評(píng)價(jià)是教師在片段教學(xué)中非常有效的互動(dòng)首發(fā)，在重復(fù)評(píng)價(jià)式應(yīng)用過(guò)程中，教師一定要配合豐富的肢體動(dòng)作和手勢(shì)表達(dá)、面部表情等，還要有意識(shí)地將下面坐的評(píng)委老師當(dāng)成自己的學(xué)生，還要時(shí)不時(shí)地和評(píng)委之間進(jìn)行眼神溝通和交流，切忌不能眼神過(guò)于呆板。

3.轉(zhuǎn)述說(shuō)明式

轉(zhuǎn)述說(shuō)明式教學(xué)法可以使教師的教學(xué)思路清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以在很大程度上為教學(xué)工作節(jié)省時(shí)間，但是如果過(guò)多地采用轉(zhuǎn)述說(shuō)明法，很容易使片段教學(xué)變得形式化，甚至變成說(shuō)課中的“說(shuō)教學(xué)過(guò)程”這一環(huán)節(jié)，難免會(huì)使人感受到片段教學(xué)和說(shuō)課混為一談的感覺(jué)，所以說(shuō)，轉(zhuǎn)述說(shuō)明式這一方法只適合在緊急情況下使用，以合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，展示出較為完整的教學(xué)過(guò)程。

二、片段教學(xué)的五大關(guān)鍵

在片段教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)設(shè)計(jì)和日常教學(xué)有十分大的差距，片段教學(xué)在具體實(shí)施過(guò)程中需要注意以下五大關(guān)鍵點(diǎn)，以三年級(jí)下冊(cè)“有余數(shù)的除法”這部分教學(xué)為例，闡述有余數(shù)除法的實(shí)際意義，使學(xué)生明白余數(shù)一定小于除數(shù)的道理，在這樣的片段教學(xué)中，該如何設(shè)置呢？

1.在內(nèi)容選擇上一定要適中

一般情況下，片段教學(xué)的時(shí)間大概是在12～15分鐘之間，因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一定要合理把握教學(xué)內(nèi)容，不能太多也不能過(guò)少，不然就不能精確地表達(dá)出教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)片段教學(xué)內(nèi)容的選擇有非常高的要求。在進(jìn)行“有余數(shù)的除法”這一環(huán)節(jié)的片段教學(xué)中，教師可以適當(dāng)設(shè)計(jì)三個(gè)不同的活動(dòng)內(nèi)容：（1）讓學(xué)生自己主動(dòng)操作，通過(guò)“擺一擺”“分一分”，確定已知數(shù)能分成幾組，剩下幾個(gè)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分不完仍有剩余；（2）引導(dǎo)學(xué)生用豎式計(jì)算，豎式教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試，并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析余數(shù)在算式中表達(dá)的含義；（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察余數(shù)出現(xiàn)的規(guī)律，并總結(jié)出余數(shù)小于除數(shù)的真理，這樣的實(shí)踐教學(xué)可以讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和日常生活之間的關(guān)系，并重點(diǎn)提高教學(xué)效率，改善課堂質(zhì)量。

2.制訂科學(xué)合理又明確的教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于課時(shí)教學(xué)來(lái)說(shuō)，片段教學(xué)是其中的一部分，因此，處理好課時(shí)教學(xué)目標(biāo)與片段教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系是十分重要的。片段教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)教學(xué)目標(biāo)有很大不同之處，片段教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容定下的，它要求更加的細(xì)致、更加的具有針對(duì)性，因此，完全沒(méi)有必要在一個(gè)片段中體現(xiàn)出三維目標(biāo)。這就要求教師能夠全面把握課時(shí)目標(biāo)，理清課時(shí)目標(biāo)與片段目標(biāo)的關(guān)系，要側(cè)重于片段知識(shí)點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的目標(biāo)，并將片段目標(biāo)科學(xué)合理地定位。例如，在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”的時(shí)候，教師可以將教學(xué)目標(biāo)指定為了解余數(shù)的概念，理解余數(shù)的含義，并充分掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方式。

3.分清教學(xué)主次，把握要點(diǎn)

個(gè)別情況下，課堂重點(diǎn)教學(xué)就是片段教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，所以說(shuō)，片段教學(xué)一定要將教師的精力和實(shí)踐集中到一起，著重解決片段教學(xué)中的難題，如，教學(xué)“有余數(shù)的除法”這部分內(nèi)容時(shí)，設(shè)置一共有32盆花，如果將每5盆分為一組，那么可以分成幾個(gè)組？還剩下的兩盆是否還能構(gòu)成一組？通過(guò)實(shí)踐操作，使學(xué)生體會(huì)到余數(shù)2帶來(lái)的重點(diǎn)體驗(yàn)。一般來(lái)說(shuō)，在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生能夠較快地掌握除法教學(xué)中關(guān)于余數(shù)的問(wèn)題，在新舊知識(shí)的交融下，學(xué)生可以更加透徹地認(rèn)識(shí)到教學(xué)關(guān)鍵。

4.片段教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)要合理安排

片段教學(xué)具有時(shí)間短等特點(diǎn)，這要求教學(xué)結(jié)構(gòu)更加的緊湊，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要層層相扣。另外，結(jié)構(gòu)的安排還要做到前后銜接緊密，過(guò)渡自然，層次清晰等。例如在“有余數(shù)的除法”的片段教學(xué)中，教師可以安排“復(fù)習(xí)—探究—應(yīng)用”這三個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，在問(wèn)題設(shè)置過(guò)程中，要層層深入，做到一環(huán)扣一環(huán)，彰顯出教學(xué)層層遞進(jìn)效果，并通過(guò)不同程度的問(wèn)題，來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知。另外，在整個(gè)片段教學(xué)過(guò)程中，教師要合理地分配時(shí)間，三個(gè)不同環(huán)節(jié)分別占到三分鐘、六分鐘、四分鐘的時(shí)間，還要注意歸納不同的教法和學(xué)法，明確知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和不同，使學(xué)生清晰地掌握數(shù)學(xué)邏輯結(jié)構(gòu)，使片段教學(xué)的效果達(dá)到最好。

5.選擇合理的教學(xué)方法

片段教學(xué)中，也需要教師具有一定的教學(xué)能力，需要教師擁有多樣化的教學(xué)方式，片段教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等確定最合適的教學(xué)方法，在選擇教學(xué)方法的過(guò)程中，必須幫助學(xué)生構(gòu)建更加清晰科學(xué)、合理的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，還拿“有余數(shù)的除法”來(lái)說(shuō)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)特色以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師可以采用啟發(fā)式點(diǎn)撥法、對(duì)比比較法等，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以融入親自計(jì)算實(shí)驗(yàn)法、主動(dòng)動(dòng)手操作法以及用心體驗(yàn)觀察法和班內(nèi)小組合作探究法、小組之間、學(xué)生之間的合作交流法等，教師只有科學(xué)合理地選用最恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，才能始終保持師生之間正常的互動(dòng)教學(xué)，才能為高效課堂奠定基礎(chǔ)。

除了上述幾點(diǎn)以外，在片段教學(xué)過(guò)程中，還要重點(diǎn)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）要盡可能地避免片段教學(xué)和說(shuō)課混淆，說(shuō)課的關(guān)鍵在于“為什么這么教”，而片段教學(xué)用來(lái)解決“怎么教”。（2）要將教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性放在首位，教師要特別重視片段教學(xué)過(guò)程中教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，努力設(shè)計(jì)出一套繪聲繪色、五彩斑斕的教學(xué)方案，教學(xué)設(shè)計(jì)中問(wèn)題的設(shè)置同樣是關(guān)鍵，需要尤其注意。（3）要重視片段教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，片段教學(xué)中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的特殊性決定了教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，所以，教師在預(yù)設(shè)時(shí)要做好這方面的準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題進(jìn)行提前預(yù)設(shè)，通過(guò)對(duì)話的方式表達(dá)出來(lái)，再完成評(píng)價(jià)過(guò)程，評(píng)價(jià)的意義在于學(xué)生能在第一時(shí)間得到反饋，十分有利于后期學(xué)法的改進(jìn)和學(xué)習(xí)效率的提高。

片段教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中具有一定的虛擬性，所謂的虛擬性是指片段教學(xué)中沒(méi)有學(xué)生、沒(méi)有互動(dòng)，那么在這種情況下，教師如何才能講解出更加生動(dòng)的知識(shí)呢？這就要求教師擁有一定的教學(xué)技巧。

［1］陳華忠.對(duì)“片段教學(xué)”的思考與實(shí)踐［J］.教學(xué)與管理，2011（32）.

［2］王建恩.“有效教學(xué)”的行動(dòng)理念及實(shí)施策略［J］.教育科研論壇，2009（07）.

［3］陳華忠.對(duì)片段教學(xué)的探究與思考［J］.教書(shū)育人，2011（35）.

［4］曾惠容.在片段教學(xué)中彰顯專業(yè)風(fēng)采［J］.新課程：綜合版，2011（07）.

［5］陸志輝.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小探究［J］.新課程學(xué)習(xí)：下，2011（10）.