把握命題方向 著重能力提升——略談2016 屆江蘇高考?xì)v史學(xué)科復(fù)習(xí)策略

黃成法

（江蘇省上岡高級(jí)中學(xué)）

2015 年江蘇高考已經(jīng)結(jié)束，試卷和去年相比較可以說(shuō)是穩(wěn)中有進(jìn)，試卷的題型和體量上與去年一致，高頻考點(diǎn)仍以新情境材料、新角度予以呈現(xiàn)。試卷內(nèi)容還是考查主干知識(shí)，所呈現(xiàn)的情境材料也緊扣考點(diǎn)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)指向性也非常明確，折射出能力考查的要求。

一、命題思路與解題能力要求分析

2015 年江蘇高考?xì)v史卷命緊緊圍繞考試說(shuō)明，既注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，也突出強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用能力?；A(chǔ)題的考查也體現(xiàn)了相關(guān)能力的要求，沒(méi)有出現(xiàn)“再認(rèn)再現(xiàn)”這一簡(jiǎn)單題型。

如第1 題，主要考查“分封制”，命題者精心設(shè)計(jì)了符合考點(diǎn)、具有一定閱讀難度的情境材料，只要考生能夠再現(xiàn)相關(guān)歷史知識(shí)，結(jié)合材料對(duì)四個(gè)選項(xiàng)加以甄別，還是能做出正確選擇的。這一類型題目的設(shè)計(jì)雖然體現(xiàn)了對(duì)有效信息進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理解讀的能力要求，其實(shí)還是在著力考查再認(rèn)再現(xiàn)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。再如第10題，主要考查“1937 年7 月到1938 年10 月期間抗戰(zhàn)史實(shí)”，學(xué)生粗略地讀完材料后無(wú)法作答，好像每個(gè)選項(xiàng)都符合題意，實(shí)質(zhì)上是要求學(xué)生準(zhǔn)確把握和區(qū)分相關(guān)史實(shí)。“抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步建立”是在1936 年12 月；“敵后戰(zhàn)場(chǎng)已成為主戰(zhàn)場(chǎng)”是在1938 年10 月后的抗戰(zhàn)相持階段；“國(guó)民黨軍隊(duì)基本扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局”是在1939 年以后，而且教學(xué)過(guò)程沒(méi)有涉及該方面的知識(shí)，很明顯此就是干擾項(xiàng),只有“全國(guó)性抗戰(zhàn)局面的形成”符合題干限定的歷史時(shí)期。還有第14題、第16 題、21 題第1 問(wèn)、23 題第1 和第2 問(wèn)，都屬于這一類型的題目，需要學(xué)生準(zhǔn)確地把握相關(guān)歷史知識(shí)，才能做出正確的選擇。

復(fù)習(xí)對(duì)策：江蘇高考卷命強(qiáng)調(diào)考查基礎(chǔ)知識(shí)，更注重于相關(guān)能力考查要求。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中，除了重視主干知識(shí)，還必須充分利用教材中的史料培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力。在講解重、難點(diǎn)時(shí)，要滲透一些精心選擇一些情境材料，設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生能力的探究問(wèn)題。對(duì)一些相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，要進(jìn)行對(duì)比分析，使學(xué)生對(duì)這一類知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)有充分的理解，并深入發(fā)掘它們的內(nèi)在聯(lián)系，形成處理一類知識(shí)點(diǎn)的一般方法，切實(shí)做到提升學(xué)生“運(yùn)用判斷、比較、歸納的方法認(rèn)證歷史問(wèn)題”的能力。

二、圖表題考查難度略有上升

2015 年江蘇歷史高卷，涉及圖表的題目有4 道計(jì)十多分，比2014 年有所減少，仍然是高考命題的重點(diǎn)。如，第8 題考查1914年～1920 年中國(guó)民族資本主義發(fā)展概況；第9 題對(duì)一些帶★號(hào)的城市的解讀，考查學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨建立相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的把握，同時(shí)還考查了其他三個(gè)選項(xiàng)的知識(shí)點(diǎn)。兩個(gè)圖表題考查的能力要求是“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用歷史知識(shí)”，需要學(xué)生從圖表中提取有效信息，如果學(xué)生掌握了相關(guān)歷史知識(shí)也不難作答。第11 題是試卷中能力要求比較高的圖表題，題干是“1949 年3 月美國(guó)記者伯恩斯拍攝于上海的兩張照片”，要求學(xué)生結(jié)合相關(guān)歷史知識(shí)對(duì)圖片進(jìn)行深層次的解讀，有一定的難度；第18 題，“曲線圖反映的是美國(guó)在1920 年～1940年政府預(yù)算結(jié)余或赤字在國(guó)民生產(chǎn)總值中所占的百分比”，此圖實(shí)際上反映的是資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)前后美國(guó)經(jīng)濟(jì)狀況，學(xué)生要想對(duì)此題做出正確的選擇，必須能夠準(zhǔn)確地解讀圖片，還要對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)前后美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

復(fù)習(xí)對(duì)策：從命題趨勢(shì)來(lái)看，考查學(xué)生“理解試題提供的圖文材料”的題目還是命題的重點(diǎn)。教師講解重、難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，應(yīng)充分利用教材提供的圖表，引導(dǎo)學(xué)生把圖片放在特定的歷史環(huán)境中分析，最大限度地提煉有效信息，并把獲取的信息進(jìn)行歸納提煉。這不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還可以訓(xùn)練學(xué)生閱讀圖表的能力。在高三后期提升復(fù)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練，要多滲透此類題型，使學(xué)生學(xué)會(huì)解答此類型的題目一般方法，確保考試時(shí)少失分、不失分。

三、著重考查相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)

考查相關(guān)聯(lián)的歷史知識(shí)和事件，是2015 江蘇歷史卷呈現(xiàn)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。（1）對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)以小切口、多角度進(jìn)行命題設(shè)問(wèn)。如第3 題，考查學(xué)生對(duì)“兩漢賦的內(nèi)容、特點(diǎn)和時(shí)代氣息”的把握情況；第12 題，要求學(xué)生準(zhǔn)確把握“臺(tái)灣問(wèn)題以及與之相關(guān)的中美關(guān)系”；另外，第13 題、15 題、17 題都是此類型的題目。（2）對(duì)跨度較大的歷史事件的考查。如19 題，以“蘇聯(lián)鋼生產(chǎn)狀況”為切點(diǎn)，考查蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和兩級(jí)格局對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響；第22 題，考查“甲午戰(zhàn)爭(zhēng)”，其中的第2 問(wèn)從橫向上考查“甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗所造成的危害”；第3 問(wèn)“結(jié)合19 世紀(jì)末20 世紀(jì)初相關(guān)史實(shí)，對(duì)‘深重的災(zāi)難同時(shí)又是一種精神上的強(qiáng)擊’這一論斷加以說(shuō)明”，要求學(xué)生從政治、思想等近代化的角度認(rèn)識(shí)所謂的“精神上的強(qiáng)擊”；第24 題，從唐太宗時(shí)期社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r和個(gè)人品質(zhì)認(rèn)識(shí)“君道”，考查學(xué)生用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

復(fù)習(xí)對(duì)策：此類型題目的設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)了考試說(shuō)明要求的能力考查，又適應(yīng)高考選測(cè)學(xué)科“分級(jí)”的要求，這仍是目前考試命題的重點(diǎn)方向。正因如此，教師的教學(xué)任務(wù)不能只停留在大綱要求的表層上，應(yīng)該在專題方向、全球史的角度上多提煉，幫助學(xué)生做相應(yīng)的比較、歸納，在一些容易被忽視的知識(shí)體系框架構(gòu)建上多下要功夫。后期的模擬訓(xùn)練，要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些跨專題，糅合三本教材知識(shí)點(diǎn)的綜合題目。

所以，平時(shí)的教學(xué)訓(xùn)練時(shí)既要全面梳理，又要重點(diǎn)突破，切實(shí)做到教學(xué)、訓(xùn)練的針對(duì)性和有效性。