余 穎

（浙江省衢州高級(jí)中學(xué)）

詞匯是組成語(yǔ)言最基本的材料，沒(méi)有詞匯，也就無(wú)所謂句子，更無(wú)所謂語(yǔ)言?！犊荚嚧缶V》和《浙江省普通高考考試說(shuō)明》對(duì)寫(xiě)作的要求是：（1）考生能準(zhǔn)確使用語(yǔ)法和詞匯；（2）使用一定的句型和詞匯，清楚、連貫地表達(dá)自己的意思。2015年高考要求考生掌握的詞匯量增加到2800個(gè)左右。由此可見(jiàn)，詞匯和寫(xiě)作是高考的重點(diǎn)，也是英語(yǔ)教者和學(xué)習(xí)者的難點(diǎn)。

一、當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)詞匯與寫(xiě)作教學(xué)的問(wèn)題

1.詞匯教學(xué)中，機(jī)械記憶，學(xué)無(wú)所用

許多教師在詞匯教學(xué)的過(guò)程中，脫離文本，缺乏語(yǔ)境，側(cè)重詞義的講解；也有不少的教師放手讓學(xué)生利用自習(xí)或課外時(shí)間機(jī)械地記憶詞匯表中的單詞，然后通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)或默寫(xiě)的方法來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞的掌握程度。而學(xué)生主要通過(guò)中英文對(duì)照記憶，甚至不愿把時(shí)間花在用單詞填空來(lái)完成句子或篇章的練習(xí)題上。這樣，學(xué)生就出現(xiàn)要么單詞記不住，要么記牢了又不知道如何遣詞造句。久而久之，學(xué)生就覺(jué)得付出了許多卻收效甚微，就會(huì)失去信心甚至放棄詞匯的學(xué)習(xí)。

2.寫(xiě)作教學(xué)中，詞匯匱乏，缺乏邏輯性

一提及寫(xiě)作，學(xué)生感到痛苦，老師感到頭疼。不少學(xué)生由于詞匯量貧乏而不能根據(jù)文字及圖表提供的信息用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單描述或發(fā)表觀點(diǎn)。部分學(xué)生雖記住了大量的單詞，但寫(xiě)作時(shí)仍語(yǔ)病百出，遣詞造句不符合英語(yǔ)習(xí)慣，詞匯使用不恰當(dāng)也不得體，寫(xiě)出的文章支離破碎，沒(méi)有邏輯性。雖然教師認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作的重要性，在教學(xué)中也有指導(dǎo)，但課堂上用于指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)間較少；對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的訓(xùn)練方法不當(dāng)；批改學(xué)生作文以及講評(píng)時(shí)只注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性而忽視對(duì)其寫(xiě)作技能的指導(dǎo)，這必然會(huì)挫傷學(xué)生的寫(xiě)作積極性。

二、高中英語(yǔ)詞匯與寫(xiě)作教學(xué)有效整合對(duì)策

1.閱讀課文，提取詞塊，積累語(yǔ)言材料

英語(yǔ)是結(jié)構(gòu)語(yǔ)言，具有其自身的固定搭配、習(xí)慣用語(yǔ)和基本句型。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)立足課文，以課文為載體，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元話題摘錄詞塊，在文本中理解其意義，并且朗讀或背誦含有這些詞塊的句子，或讓學(xué)生上網(wǎng)查找與本單元話題有關(guān)的諺語(yǔ)或名言，為之后的寫(xiě)作積累語(yǔ)言材料。從Module 1 Unit 1 Friendship 提 取的 詞 塊 有 ：share sth.with sb.，make a...impression on...，與友誼有關(guān)的諺語(yǔ)：A friend in need is a friend indeed.Friends are like wine；the older，the better.

2.運(yùn)用詞塊，遣詞造句，輸出語(yǔ)言

語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)應(yīng)立足于運(yùn)用。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫彻膭?lì)學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，掌握其用法，豐富表達(dá)方式。而課文是信息的載體，它與寫(xiě)作有著密切的聯(lián)系，是練習(xí)寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是作文素材和表達(dá)方式的模板和源泉。教師充分挖掘其中的語(yǔ)言素材和思想內(nèi)涵，并提煉出有用的寫(xiě)作素材。如Module 1 Unit 1 Friendship本單元的語(yǔ)言技能是要求學(xué)生學(xué)習(xí)用英語(yǔ)表達(dá)贊成與反對(duì)、同意和不同意的方法，圍繞“友誼”這個(gè)話題進(jìn)行交流。

（1）運(yùn)用從文本中提取的詞塊，模仿文本中的句子造句或翻譯

例如：【 原句】I wonder if it’s because I haven’t been able to be outdoors for so long that I’ve grown so crazy about everything to do with nature.

【模仿】我不知道是不是就是因?yàn)槲矣浟艘幌盗械氖聦?shí)，那德國(guó)人才故意嘲笑我。

I wonder whether it is because I have set down a series of facts that the German laughs at me on purpose.

（2）運(yùn)用從文本中提取的詞塊，提升句子質(zhì)量

例如：【 原句】Because the weather was good，our journey was comfortable.

【 提高】Thanks to the good weather，our journey was comfortable.

（3）運(yùn)用從文本中提取的詞塊，復(fù)述或縮寫(xiě)文本

當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)，特別是詞匯教學(xué)，普遍重用法（usage）輕運(yùn)用（use）的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)詞匯的掌握只停留在認(rèn)讀的水平而不能有效轉(zhuǎn)化為運(yùn)用。例如，大部分學(xué)生表達(dá)“知道”時(shí)通常用know，只有少數(shù)學(xué)生用到be aware of；“實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想”的表達(dá)有：（ sb.） achieve/realize one’s dream，make one’s dream come true 等。教師在單元教學(xué)中，讓學(xué)生用所提取的詞塊復(fù)述課文作為課后作業(yè)或者根據(jù)課文內(nèi)容，完成短文填空。詞塊的復(fù)現(xiàn)或同義詞的替換，這既能幫助學(xué)生鞏固詞塊，又能訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

3.巧用話題，確定結(jié)構(gòu)，練微寫(xiě)作

《考試說(shuō)明》附錄4列出了24個(gè)話題項(xiàng)目表，而NSEFC教材的話題新穎，教師在單元教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元的話題收集相關(guān)詞塊。比如在必修3 Unit1 Festivals around the world中，教師可以設(shè)計(jì)以春節(jié)為話題的微寫(xiě)作。教師先給出寫(xiě)作素材（就是幾個(gè)句子），要求學(xué)生翻譯句子并且把黑體部分用本單元詞匯表達(dá)。例如：

【寫(xiě)作素材】

（1）春節(jié)總是讓人想到家庭團(tuán)聚。（2）在春節(jié)，人們盛裝打扮，參加各種各樣的活動(dòng)。（3）孩子們特別盼望春節(jié)。（4）他們相互表達(dá)感激、原諒或?qū)捤≈椤?/p>

【連句成篇】 可選用 when引導(dǎo)的定語(yǔ)從句，as a result，however等將以上句子連成一篇短文。

4.多元評(píng)價(jià)，以評(píng)促寫(xiě)，激發(fā)興趣

作文的批改和講評(píng)是寫(xiě)作教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是不可或缺的、極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，教師可以通過(guò)面批、點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)等形式以及合理的評(píng)價(jià)體系促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展。在批改學(xué)生作文時(shí)，教師可用色彩柔和的水筆，多給予激勵(lì)性的話語(yǔ)或格言，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和積極性。

詞塊與寫(xiě)作教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該從教材話題著手，借鑒文本材料中的美詞佳句，將其恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于寫(xiě)作實(shí)踐中，以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的積極性，使他們不再懼怕寫(xiě)作，從而提高學(xué)生的寫(xiě)話能力。同時(shí)，教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，更新教學(xué)理念，鉆研教材，嘗試新教法；盡可能多地了解學(xué)生的特性與喜好，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性；還要結(jié)合其他學(xué)科，聯(lián)系社會(huì)和生活實(shí)際，挖掘和積累教材以外的教學(xué)資源。只有這樣教師才能教得活、教得有特色；學(xué)生才能學(xué)得有興趣、學(xué)得出色。

［1］李紅葉.詞匯練習(xí)要注重詞塊產(chǎn)出性訓(xùn)練［J］.國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)，2004（ 1） ：57-62.

［2］雷蘭川.基于北師大大版高中英語(yǔ)教材的詞塊教學(xué)初探［J］.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2010.