杜平

（甘肅隴西縣第一中學(xué)）

創(chuàng)設(shè)問題情境 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

杜平

（甘肅隴西縣第一中學(xué)）

所謂問題意識就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠主動地思考、認(rèn)真地探究，從而通過努力將其解決的一種思想。在物理課堂上，教師需要將問題意識作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題或是在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中，使物理課堂得到優(yōu)化，提高物理課堂效率。

問題情境；高中物理；課堂結(jié)構(gòu)

新課程提出要鍛煉學(xué)生的問題意識，要讓學(xué)生敢于提問，善于提問。然而，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生只是任由教師指揮，學(xué)生沒有自己的主見，不敢向權(quán)威發(fā)出質(zhì)疑，甚至有些學(xué)生對教師存有一種懼怕心理，致使學(xué)生有疑問也不敢提出，導(dǎo)致學(xué)生的問題意識比較薄弱。然而，問題意識又是學(xué)生創(chuàng)新、探索的前提，正如“學(xué)起于思，思源于疑”所說，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對知識點(diǎn)產(chǎn)生疑問，學(xué)生才能從中得到創(chuàng)新。尤其是物理知識的學(xué)習(xí)，因?yàn)槲锢肀旧砭褪切枰粩鄤?chuàng)新、不斷對知識產(chǎn)生疑問，才會使許多物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)許多知識。如，牛頓因蘋果從樹上落下發(fā)出疑問，才有了萬有引力的發(fā)現(xiàn)，試問，我們有多少人見過蘋果從樹上落下，可是我們只當(dāng)是自然現(xiàn)象，沒有多問幾個為什么，沒有提出疑問，所以我們?nèi)鄙賱?chuàng)新。因此，作為一位物理教師，要有意識地對學(xué)生的問題意識進(jìn)行培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境

生活中的問題是學(xué)生最熟悉的，學(xué)生對其也是最了解的，創(chuàng)設(shè)生活中的問題情境，可以使學(xué)生感受到物理就在身邊，讓學(xué)生感到物理并不是抽象難懂的，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在生活化的問題情境中，學(xué)會尋找物理答案。例如，在學(xué)習(xí)“圓周運(yùn)動”時，在上課的時候教師可以讓學(xué)生先解決一些問題，如：自行車的輪盤做什么運(yùn)動？火車轉(zhuǎn)彎做什么運(yùn)動？汽車過拱橋做的又是什么運(yùn)動？教師可以先讓學(xué)生對生活中的物體圓周運(yùn)動進(jìn)行分析，然后讓學(xué)生從生活中尋找其他的圓周運(yùn)動現(xiàn)象，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。由于這些事物都是學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象，所以容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

二、在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)問題情境

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多物理理論都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出來的，而且近幾年物理實(shí)驗(yàn)在高考試題中也占有相當(dāng)一部分的分值，所以教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)自己的問題意識。例如，在研究勻速直線的變化規(guī)律時，教師可以讓學(xué)生自己操作，由于本實(shí)驗(yàn)需要用到電子打點(diǎn)計(jì)時器和電源，所以需要教師帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室完成操作。教師要對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的發(fā)展。教師要讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，如，打點(diǎn)計(jì)時器的打點(diǎn)周期取決于什么？為什么打點(diǎn)計(jì)時器每隔0.02秒打一個點(diǎn)？為什么利用求出的數(shù)值做出v-t圖就可以判斷出描繪的點(diǎn)的準(zhǔn)確度？在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只是告訴學(xué)生打點(diǎn)計(jì)時器用交流電，頻率是50 Hz，每隔0.02秒打一次點(diǎn)。v-t圖中，如果射線左右兩邊的點(diǎn)分布均勻，說明實(shí)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確度較高。而學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，不會對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生什么印象，即使是讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也只是將其當(dāng)作一堂放松課，根本沒有什么記憶，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，在思考中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并解決問題，使學(xué)生在尋找答案的過程中加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)的理解，只有學(xué)生對知識點(diǎn)理解了，學(xué)生才能記憶深刻，才能將知識運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中這樣讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下從自己動手的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中鍛煉自己的問題意識，進(jìn)而提高物理課堂效率。

三、在教師的評價中保護(hù)學(xué)生的問題意識

評價是教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)之一，教師在課堂上要充分利用評價作用，保護(hù)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生能夠在教師的積極性評價過程中，使自己得到鼓勵。對于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師的積極性評價可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，當(dāng)學(xué)生提出問題時，教師要再對問題進(jìn)行分析，進(jìn)行合理的評價，可以調(diào)動學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的積極性。對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要在積極性評價的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，教師要有意識地讓這些學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，并使之勇于提出來。對于這部分學(xué)生，教師有時候甚至可以故意讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，但是教師還要保護(hù)學(xué)生的自尊，讓學(xué)生感受到教師的真誠。但是并不是說教師要濫用鼓勵性評價，這樣會使學(xué)生對是與非產(chǎn)生混淆，雖然學(xué)生現(xiàn)在是高中生，對任何事情都有了自己的看法和見解，但是他們自尊心也更強(qiáng)了，他們更需要尊重，所以教師在實(shí)施評價的過程中，一定要運(yùn)用得當(dāng)，否則學(xué)生的問題意識得不到保護(hù)，反而會打擊學(xué)生提問的積極性。因此，教師要正確利用評價，使學(xué)生的問題意識得到培養(yǎng)和保持。

綜上所述，教師要在物理學(xué)習(xí)的過程中，有意識地鍛煉學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而使物理課堂得到優(yōu)化。

·編輯 王夢玉