馮雪彬 劉建國 張建英

（內蒙古農業(yè)大學 職業(yè)技術學院）

2005年以來，全國職業(yè)院校參加專業(yè)技能大賽的積極性空前高漲，通過參加職業(yè)技能大賽，促進了很多高職高專院校相關的專業(yè)建設與發(fā)展，提高了師資隊伍教學業(yè)務水平，引領高職院校的教學改革和教育教學質量的提升，實現了“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的制度建設。高職財經類職業(yè)技能大賽已得到學生、學校、用人單位等方面的廣泛認可，它不僅可以實現學生學知識、懂技術，將科學技術轉化為現實生產力的教學目標，對高職高專人才培養(yǎng)、師資隊伍教學水平提高、專業(yè)建設等方面起到了積極的推動作用。

一、有利于促進師資隊伍教學業(yè)務水平的提高

職業(yè)技能大賽會三個階段：初賽—復賽（省賽）—決賽（國賽）。每個階段的選拔過程，對參加大賽的學生而言都是一種考驗。同時，學生每個階段的比賽成績，往往也反映了幕后指導教師的專業(yè)素質和教學業(yè)務綜合素質。也可以說，學生參加職業(yè)技能大賽，也是理論與實踐教學任課教師及大賽指導教師的專業(yè)理論水平、實踐技能和教學業(yè)務能力的較量。

所謂“強將手下有弱兵”，師資隊伍職業(yè)素質的高低是學生參加職業(yè)技能大賽獲得優(yōu)異績的根本保障。為參加自治區(qū)和國家會計專業(yè)職業(yè)技能大賽，內蒙古農業(yè)大學職業(yè)技術學院（以下簡稱“學院”）制（修）定了相關師資引進和培養(yǎng)政策。學院從2005年開始組織實施了青年教師教學基本功競賽、教師課堂教學技能競賽和教師實踐教學技能競賽。2011年還啟動了師資培養(yǎng)“136”工程（即打造10 個校級以上教學團隊、遴選30 名專業(yè)負責人、60 名課程負責人），全面提升專業(yè)師資隊伍的整體實力。積極地引進一批企業(yè)中“理論上有高度”和“技術上有招數”的高級會計師、注冊會計師充實到專業(yè)教師隊伍中。與此同時，選送一定數量的教師到企業(yè)、會計師事務所掛職工作或頂崗實習，讓教師直接參與到企業(yè)的生產管理過程中，從而提高專業(yè)教師的實踐操作技能。以職業(yè)技能大賽為契機，通過“請進來”和“送出去”的師資培養(yǎng)方式，優(yōu)化教師結構，提高教師專業(yè)素質，有效地促進了“雙師型”師資隊伍的建設。

二、有利于促進會計專業(yè)課程改革與建設

目前，職業(yè)技能大賽在高職院校起著教育教學質量督導的重要作用。通過大賽，可以檢驗專業(yè)理論的教學效果，更重要的是實踐教學效果。通過高職財經類會計職業(yè)關鍵技能點，對未來從事會計工作學生的實踐技能水平進行“體檢”，實現以賽促教、以賽促改、以賽促學、以賽促練。

1.職業(yè)技能大賽實現“以賽促教”

目前，我國高職教育被確認為“國家教育事業(yè)的重要組成部分”，受到社會各界的廣泛認可、接受和重視。但是在教學活動的組織與實施過程中，仍有重理論知識傳授、輕實踐技能教學的現象。在日常教學中，理論教學要與實踐教學緊密結合，實踐教學應該是會計理論基本知識和原理的驗證性學習，使學生學到的職業(yè)技能的關鍵技能點，從而鍛煉提高會計專業(yè)學生的職業(yè)能力。如，在會計核算的工作中，不僅要讓學生認識什么是原始憑證，什么是序時賬，什么是分類賬，什么是備查賬，還要讓學生會填制和審核原始憑證，會登記序時賬，會建立分類賬，會用備查賬?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準?！睂W生職業(yè)能力的培養(yǎng)必須以掌握基礎理論知識為前提，在仿真的企業(yè)背景材料下，靠親自動手操作、實踐來實現。掌握單一關鍵技能點以后，再經過不斷歸納、總結及綜合運用才能形成真正的職業(yè)能力。只有強調學習理論基礎知識的同時，加大力度提高學生的實踐能手，才是高職會計專業(yè)課程教學改革與建設中的重點工作。職業(yè)技能大賽的目的恰恰是考查學生理論知識水平和實踐動手能力，從關鍵技能點對參賽學生專業(yè)理論知識和實踐動手能力的“體檢”。因此，職業(yè)技能大賽改變了我們對傳統(tǒng)教學的理念，突出以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標。通過技能大賽，能檢驗專業(yè)課教師在組織教學過程中的教學效果，促進教師在教學活動中不同教學方法、手段的運用，還能了解在教學環(huán)節(jié)欠缺什么，從而達到以賽促教，促進會計專業(yè)課程改革與建設，提高實踐教學環(huán)節(jié)的教學質量。

2.職業(yè)技能大賽實現“以賽促學”

參加職業(yè)技能大賽，無論是對專業(yè)課授課教師、大賽指導老師，還是參賽學生都受益匪淺。大賽準備階段就是學習提高的過程，對于參加初賽選拔的廣大學生而言，有專業(yè)課程的集體學習，有大賽指導教師的專門指導，有大賽要求團隊成員之間的分工與合作，還有進入一階段比賽的動力，很大程度上提高了學習專業(yè)理論知識與專業(yè)技能的積極性，營造了良好的學習氛圍。對于復賽學生而言，通過選拔階段的比賽可以及時分析、總結經驗教訓，彌補不足，強化訓練和專項訓練，以進一步提高實踐動手能力，還能與不同院校的高手一較高低后，取彼之長補己之短，相互學習。大賽不僅為學生提供了檢驗會計專業(yè)關鍵技能點的操作平臺，同時還可以在不同程度上培養(yǎng)學生的職業(yè)判斷能力，提高心理素質，增強團隊分工與合作的意識。技能大賽既考核了學生的職業(yè)能力，也為學生提供了展示職業(yè)能力及自我的機會，使學生更有興趣去學習專業(yè)知識，掌握實踐技能。賽后，無論通過參賽學生撰寫參賽心得體會，還是與其他參賽學生進行經驗交流，都流露出相同的聲音：經過課堂學習—賽前培訓—激烈的角逐，雖然很累很苦，但是都覺得參加這樣一次專業(yè)技能大“體檢”，不僅找到了自己在專業(yè)技能方面的短處，還收獲了一些別人得不到的專業(yè)財富。同時，感受到實踐技能水平有了質的提高，知道今后學習應該努力的方向，更激發(fā)了學習專業(yè)知識與專業(yè)技能的求知欲。

3.職業(yè)技能大賽能實現“以賽促改”

技能大賽中關鍵技能點，是高職教育專家和行業(yè)專家共同研究開發(fā)的，具有典型的社會職業(yè)代表性。當前，多數高職院校課程改革普遍落后于行業(yè)發(fā)展速度，特別是我區(qū)高職的會計專業(yè)。近年來，我國經濟發(fā)展速度相對比較快，經濟政策、財稅政策等都要與世界趨同，由此帶來的新政策、新規(guī)章層出不窮。高職院校的教師資源相對有限，承擔了大量的教學任務，沒有更多的時間系統(tǒng)地接受專業(yè)領域的繼續(xù)教育，導致多數院校會計專業(yè)教學滯后于國家會計準則、制度和規(guī)章。缺少與經濟社會相適應的實訓教材、設備，多開原理性、傳統(tǒng)課程，與會計行業(yè)所需要的職業(yè)（崗位）技能有距離。由于教師專業(yè)知識更新速度慢于經濟社會發(fā)展速度，造成課堂講授的知識或技能在實際工作中已落后或不需要。比如，會計專業(yè)教學過程中，要求學生會手工填制支票，但在現實工作中多數企業(yè)已經使用支票打印機了，需要手工填制的內容由打印機代替了。學生學習的過程中又不可能實現每人一臺支票打印機，導致參加大賽學生不會使用支票打印機。選派專業(yè)課授課教師指導學生參加技能大賽，對學生會計專業(yè)理論知識與技能進行項目化、單元化、崗位化等多種形式的強化訓練和賽前輔導，加強了師生之間的溝通，教師能及時發(fā)現學生在平時學習專業(yè)理論知識和鍛煉專業(yè)關鍵技能點方面暴露出的問題，并實施有效的彌補措施。另外，通過指導學生參加職業(yè)技能大賽，指導教師從社會上獲得人才需要第一手信息，學生則獲得會計專業(yè)人才社會需求標準，能加快會計專業(yè)課程改革，使會計專業(yè)教學內容滿足社會會計職業(yè)（崗位）技能的需求。

三、加強校企合作，實現“以賽促建”

“工欲善其事，必先利其器?！睂嵱柣厥歉呗氃盒崿F教育與生產實習與社會實踐相結合，是提高技能型人才培養(yǎng)質量的基本途徑。會計專業(yè)學生的職業(yè)能力是通過校內專業(yè)實驗室和校外實訓基地進行驗證性學習掌握的，沒有基本的實訓條件，就不可能培養(yǎng)出合格的會計專業(yè)人才。參加職業(yè)技能大賽的學生要想取得理想的比賽成績，就得加大校內外實驗實訓基地的建設。既要保證校內外實驗實訓基地能完成工作量較大的職業(yè)技能關鍵技能點訓練，又能達到接近實際工作標準的質量條件。通過加強與企業(yè)合作，共建校外實訓基地，不僅能彌補校內實驗實訓場地不足、專業(yè)課程與社會職業(yè)需求脫節(jié)以及專業(yè)師資隊伍不足等諸多方面存在的問題，還能夠及時掌握會計前沿政策，與合作企業(yè)建立產學研合作長效機制，推動高職會計教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

四、提高會計專業(yè)學生的綜合素質

高職會計專業(yè)學生的綜合素質包括職業(yè)判斷能力和團隊協調、社會溝通能力。職業(yè)判斷能力是《企業(yè)會計準則》中對會計從業(yè)人員的要求，是會計人員必須具備的基本素質。欲突顯出高職會計專業(yè)人才較強的職業(yè)判斷能力，前提就是要充分利用好在校學習時間，不斷通過校內外實驗實訓基地對實踐動手能力的培養(yǎng)，逐步形成會計職業(yè)判斷能力，即會計核算與會計監(jiān)督的基本職業(yè)能力。職業(yè)技能大賽就成為會計專業(yè)學生，提高職業(yè)判斷能力的最直接、最有效的途徑。會計專業(yè)技能大賽項目需要學生相互分工、牽制與合作才能完成，學生獨立處理經濟業(yè)務（手工操作和電算化應用相結合）的職業(yè)能力很強，不代表團隊的戰(zhàn)斗強。因此，在團隊協作過程中，可以綜合提高團隊中每個人的合作精神和凝聚力，提升其職業(yè)判斷能力。不僅如此，參賽學生在大賽中鍛煉了心理素質，展示了文字處理能力、語言表達能力，增強了競爭意識，提高了溝通能力、人際交往能力等，培養(yǎng)了學生現代信息技術應用和創(chuàng)新能力。學生通過技能大賽的形式進行的專業(yè)化“體檢”，找到了不利于今后職業(yè)發(fā)展的“病痛”，教師有針對性地“望聞問切”，使得學生脫離“病痛”折磨，提高綜合素質，為訂制美好的職業(yè)生涯奠定了堅實的基礎。

新形勢下，舉辦技能大賽對修訂高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)一流的師資隊伍，促進教育教學改革，加快專業(yè)建設，培養(yǎng)全面職業(yè)素質的高技能人才等方面均起到舉足輕重的積極作用。

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