讓高中語(yǔ)文課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生能力的有效陣地

李金豪

（河北省邢臺(tái)市威縣教育局）

高考改革已經(jīng)在全國(guó)拉開(kāi)帷幕，河北高考改革措施已經(jīng)出臺(tái)，語(yǔ)文從2018 年開(kāi)始，高考滿(mǎn)分將提高到180 分，這意味著多年來(lái)重視漢語(yǔ)文化的呼吁落到實(shí)處，如今，漢字讀寫(xiě)成為社會(huì)焦點(diǎn)，閱讀理解與寫(xiě)作對(duì)廣大考生來(lái)說(shuō)也將帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)。因此，高中語(yǔ)文教學(xué)改革勢(shì)在必行，這既是基于素質(zhì)教育的需要，也是高中學(xué)段語(yǔ)文自身定位的必須。

努力在實(shí)踐中探索，在探索中學(xué)習(xí)提高，我們的改革才更有實(shí)效。筆者就高中語(yǔ)文課堂教學(xué)談?wù)勎业膸c(diǎn)做法。

一、有意滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀

教學(xué)的價(jià)值，要從單一的傳遞學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)為培養(yǎng)能主動(dòng)發(fā)展、健康發(fā)展的一代新人，新課程目標(biāo)凸顯了教育過(guò)程對(duì)人的生命的關(guān)注和育人的時(shí)代要求。語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)充分利用教材、情境、教師品格等因素，把情感態(tài)度與價(jià)值觀的要求滲透于教學(xué)過(guò)程之中，通過(guò)加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的情感功能，使教學(xué)活動(dòng)趨于“ 情感與知識(shí)交融”的和諧境界，實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)要求的工具性和人文性的協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.深入挖掘教材的情感內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)情感功能。毋庸置疑，中學(xué)語(yǔ)文教材中的字字句句都是作者心血的結(jié)晶，都滲透著作者的情感。我們通過(guò)挖掘教材蘊(yùn)含的情感（親情、愛(ài)國(guó)情、英雄情等）,既讓學(xué)生學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感功能，受到情感的熏陶。比如，對(duì)關(guān)鍵詞句的分析，假如就詞論詞，就句論句，就會(huì)支離破碎，只有用情感的紅線(xiàn)串起來(lái)，詞句的生命力才能清晰的表現(xiàn)，作者用詞遣句的匠心、寄寓其中的情感才得以傳送，學(xué)生自會(huì)在領(lǐng)悟無(wú)聲勝有聲、無(wú)言勝有言的寫(xiě)作之妙的同時(shí)，領(lǐng)悟其中豐富的人間情感之美、生命永恒之美。

2.創(chuàng)設(shè)情感語(yǔ)境，激發(fā)情感功能。胡適先生說(shuō)：“ 情感者，文學(xué)之靈魂，文學(xué)而無(wú)靈魂，如人之無(wú)魂，木偶而已?！弊髡哔x予自己的作品情感，寫(xiě)得動(dòng)情；教師又寄以自己的作品理解，教得動(dòng)情；那么就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，學(xué)得動(dòng)情。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可創(chuàng)設(shè)情感語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的情感體驗(yàn)。學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)豐富了自己的情感，并使情感體驗(yàn)強(qiáng)化認(rèn)知活動(dòng)，使認(rèn)知更清晰深刻，情感感悟更加刻骨銘心。

3.不斷完善教師人格，升華情感功能。學(xué)生在校學(xué)習(xí)，他的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成，有許多成分來(lái)自教師言傳身教。在教育教學(xué)的活動(dòng)實(shí)踐中，老師心情舒暢、激昂奮進(jìn)地與學(xué)生接觸、交流，學(xué)生會(huì)精神百倍，專(zhuān)心致志，全身心地與你相融；反之，學(xué)生也會(huì)抑郁不樂(lè)，讓你感到一切是那樣毫無(wú)生機(jī)，死氣沉沉，而且會(huì)感覺(jué)越來(lái)越糟。教師的一舉一動(dòng)皆視為表率，一言一行都當(dāng)楷模，這就是春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。所以，教師人格因素對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成有著不可低估的作用。

二、有效踐行“ 3+1”課堂教學(xué)模式

為了超越教室的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，“ 3+1”（課堂展示、學(xué)生互動(dòng)、教師總結(jié)、教師展示）課堂教學(xué)新模式已成為我教學(xué)生活的新武器。新模式帶來(lái)的新理念，將會(huì)把學(xué)生的學(xué)習(xí)完全從傳統(tǒng)的課堂、教室這個(gè)幾十平方米的領(lǐng)域里面超越出來(lái)，走向更廣、更大的領(lǐng)域。

1.課堂展示。展示是高效課堂的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的核心，是解決學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的金鑰匙。因此，高效課堂主張人人參與，個(gè)個(gè)展示，突出學(xué)生的“ 展示性”學(xué)習(xí)。以口頭展示為主，一人、兩人或者多人合作展示皆可，閱讀要聲情并茂，朗誦出作品的情感來(lái)。課堂展示既可以是疑難求助，又可以是對(duì)話(huà)交流，還可以是質(zhì)疑對(duì)抗，要體現(xiàn)出展示的互動(dòng)性。教師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)展示自己獨(dú)特的思考和發(fā)現(xiàn)的一些規(guī)律性東西，包括學(xué)習(xí)方法總結(jié)、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新感悟等，體現(xiàn)展示的創(chuàng)生性和必要性。

2.學(xué)生互動(dòng)。按照學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)、方案，使學(xué)生產(chǎn)生“ 可學(xué)習(xí)、要討論”的積極愿望。課堂上，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生合作技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，在組織小組討論時(shí)，先應(yīng)給學(xué)生留獨(dú)立思考的時(shí)間，使學(xué)生對(duì)所討論的問(wèn)題形成初步的看法。這樣，學(xué)生在討論時(shí)才有話(huà)講，才可能出現(xiàn)各種觀點(diǎn)的碰撞，激起創(chuàng)新火花，學(xué)生互動(dòng)才省時(shí)又高效。

3.教師總結(jié)。把教師滿(mǎn)堂灌45 分鐘的課堂變成教師最多講解15 分鐘的課堂，這就要求教師課前備課要充分，梳理最重要的知識(shí)點(diǎn)并壓縮成最少的時(shí)間講給學(xué)生，應(yīng)該突出重點(diǎn)，一步到位，在教學(xué)過(guò)程中，用簡(jiǎn)潔的字眼來(lái)突出強(qiáng)調(diào)，這樣學(xué)生不僅準(zhǔn)確地掌握知識(shí)點(diǎn)，而且能留出很多時(shí)間學(xué)更多同樣有效的東西。

4.教師展示。教師展示是課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞本節(jié)課講解內(nèi)容，進(jìn)行主題教學(xué)展示，可以誦讀，可以播放PPT，可以自我創(chuàng)作，使教師展示起到鞏固本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，更在于拓展學(xué)生的知識(shí)面。不僅活躍了課堂，還拉近了師生距離，更多的產(chǎn)生對(duì)某一認(rèn)識(shí)的共鳴，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不再孤單，驅(qū)除乏味。

三、有心培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力

1.培養(yǎng)學(xué)生“ 聽(tīng)”的能力。就是指導(dǎo)學(xué)生會(huì)聽(tīng)課，課堂上用心聽(tīng)，課外有心聽(tīng)。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做課堂筆記，及時(shí)捕捉同學(xué)和老師發(fā)言的要點(diǎn)，理出講解的綱目，明白知識(shí)的中心，諸如觀點(diǎn)、內(nèi)容、用詞等。

2.培養(yǎng)學(xué)生“ 說(shuō)”的能力。俗話(huà)說(shuō)：一個(gè)嘴巴愛(ài)說(shuō)的人，其語(yǔ)文素養(yǎng)都很強(qiáng)。通過(guò)學(xué)生課堂討論和發(fā)言鍛煉其口才，每周一次主題報(bào)告會(huì)或者演講會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生要多動(dòng)口，多動(dòng)腦，練就出口成章的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生“ 讀”的能力。閱讀能力將會(huì)成為未來(lái)人的能力的考核標(biāo)準(zhǔn)之一。培養(yǎng)高中生閱讀能力是新時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，做到課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展。拓展閱讀面，讓其閱讀成為一種習(xí)慣，成為生活的一部分。

4.培養(yǎng)學(xué)生“ 寫(xiě)”的能力。帶領(lǐng)學(xué)生勤寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)。練就好文章，寫(xiě)好字詞句，過(guò)得基礎(chǔ)關(guān)；豐富生活，用心觀察身邊的風(fēng)景，積累寫(xiě)作素材；堅(jiān)持寫(xiě)日志，寫(xiě)周記，讓習(xí)慣助推寫(xiě)作能力的提高。

在高考改革大形勢(shì)下，切實(shí)把課堂還給學(xué)生是每一個(gè)語(yǔ)文老師必須完成的任務(wù)，把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，結(jié)合情感教學(xué)，運(yùn)用“ 3+1”教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)如同沙灘上掙扎的小魚(yú)回歸大海一樣能找到本來(lái)就屬于他們自己的生活空間。順從教育教學(xué)規(guī)律，讓語(yǔ)文課堂“ 活”起來(lái)是我們教師共同的愿望，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生能力的有效陣地，成為發(fā)展國(guó)學(xué)精髓的傳承人，是我們教師肩負(fù)的責(zé)任。