兩截紙巾改進(jìn)一個(gè)化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)——談過(guò)氧化鈉與二氧化碳的演示實(shí)驗(yàn)

廖秋琴

（江西省石城中學(xué)）

新教材中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重較大，許多知識(shí)點(diǎn)的引出與探討都是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的協(xié)助下完成的，在課堂上，實(shí)驗(yàn)就顯得尤為重要。但由于各種各樣主客觀原因的存在，目前教材上現(xiàn)有的一些實(shí)驗(yàn)在隨堂操作時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)一些弊端，影響課堂進(jìn)程或是達(dá)不到原有的實(shí)驗(yàn)?zāi)康募靶Ч?。但如果注意?xì)節(jié)，加強(qiáng)操作規(guī)范或是改變方法就會(huì)取得良好的效果。本文就現(xiàn)用人教版高一化學(xué)第三章中的過(guò)氧化鈉與二氧化碳的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及操作過(guò)程做如下改進(jìn)。

新教材改版后，教材中只安排了實(shí)驗(yàn)3-5 過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，沒有安排過(guò)氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。但是由于過(guò)氧化鈉是一種很重要的金屬化合物，很多教師在課堂上都會(huì)穿插演示其與二氧化碳的反應(yīng)。

據(jù)我分析，在實(shí)際操作中，很多老師會(huì)這樣做：（一）首先制一瓶二氧化碳，然后往里面投放過(guò)氧化鈉，雖然此實(shí)驗(yàn)足以證明過(guò)氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)的性質(zhì)，此方法存在的不足是往二氧化碳投放過(guò)氧化鈉時(shí)，由于此反應(yīng)比較劇烈，有可能灼熱手指，存在不安全因素；（二）仍然用棉花輕輕地裹住過(guò)氧化鈉，用一支長(zhǎng)玻璃管吹過(guò)氧化鈉，利用口中呼出的二氧化碳與過(guò)氧化鈉接觸反應(yīng)，使棉花燃燒，此實(shí)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)在于安全、簡(jiǎn)易，而且可以讓學(xué)生來(lái)操作，達(dá)到互動(dòng)的效果。

然而，實(shí)際操作過(guò)程中用長(zhǎng)玻璃管吹二氧化碳的這個(gè)實(shí)驗(yàn)卻經(jīng)常容易失誤。

其主要原因是：實(shí)驗(yàn)室拿出來(lái)的過(guò)氧化鈉，除非是剛生產(chǎn)出來(lái)就被立即采購(gòu)到學(xué)校，然后剛打開包裝，取出的過(guò)氧化鈉新鮮呈淡黃色的粉末，這樣的過(guò)氧化鈉用來(lái)實(shí)驗(yàn)效果就相當(dāng)好。但是由于過(guò)氧化鈉只是教師的演示實(shí)驗(yàn)，用量很少，相對(duì)于整瓶500克重量的過(guò)氧化鈉來(lái)說(shuō)，多數(shù)是被剩下了，等到下一年使用，即便進(jìn)行了密封保存，因?yàn)檫^(guò)氧化鈉性質(zhì)的特殊性，有很多的過(guò)氧化鈉還是變質(zhì)了。這樣由于過(guò)氧化鈉的純度不高，在進(jìn)行過(guò)氧化鈉與二氧化碳的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)往往會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的效果。還有即便是實(shí)驗(yàn)室剛采購(gòu)來(lái)的過(guò)氧化鈉，也有可能因?yàn)閺S家或經(jīng)銷商沒有及時(shí)售出，過(guò)氧化鈉存放時(shí)間太久，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)室采購(gòu)后拿出使用前就已經(jīng)有一部分變質(zhì)了，部分過(guò)氧化鈉已經(jīng)結(jié)塊了，變白色了。

由于很多非實(shí)驗(yàn)操作的原因，過(guò)氧化鈉與二氧化碳實(shí)驗(yàn)容易造成失誤。

經(jīng)本人實(shí)驗(yàn)研究，在具體教學(xué)中對(duì)此反應(yīng)我是這樣處理的：用我們?nèi)粘Ｉ钪械膬山丶埥泶婷撝藁?，就能解決以上問(wèn)題。同樣是上述的方法二：用兩截紙巾輕輕地裹住過(guò)氧化鈉，用一支長(zhǎng)玻璃管吹過(guò)氧化鈉，利用口中呼出的二氧化碳與過(guò)氧化鈉接觸反應(yīng)，使紙巾燃燒，實(shí)驗(yàn)效果良好，紙巾瞬間燃燒起來(lái)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)是不但安全、簡(jiǎn)易，而且操作時(shí)間短，所需的過(guò)氧化鈉藥品也更少，可以很好地節(jié)省上課的時(shí)間，實(shí)驗(yàn)效果相當(dāng)?shù)拿黠@。

分析其可能的原因，主要有三：一是棉花包得更厚，紙巾包裹得比較薄；二是跟空氣接觸面積更大；三是紙巾著火點(diǎn)比棉花著火點(diǎn)稍低一些。所以選用紙巾代替脫脂棉花包裹過(guò)氧化鈉效果更好，對(duì)過(guò)氧化鈉藥品純度要求更低，藥品用量少，實(shí)驗(yàn)時(shí)間更短，現(xiàn)象更明顯，而且利用的是生活中必用物質(zhì)，再一次揭示化學(xué)和生活息息相關(guān)的道理。學(xué)習(xí)化學(xué)不限于書本，不限于實(shí)驗(yàn)室，化學(xué)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在于如何激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的興趣，學(xué)習(xí)并逐步掌握科學(xué)探究的方法和養(yǎng)成良好的科學(xué)習(xí)慣。

當(dāng)然不管是過(guò)氧化鈉與水的反應(yīng)，還是過(guò)氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)，實(shí)驗(yàn)裹取過(guò)氧化鈉要在表面皿中進(jìn)行，并要減少搓擦，以免在裹取過(guò)氧化鈉的過(guò)程中發(fā)生意外。過(guò)氧化鈉使用過(guò)后，一定要密封保存。

達(dá)爾文曾說(shuō)過(guò)：任何改進(jìn)，都是進(jìn)步。同樣的對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的任何改進(jìn)都具有積極的意義，甚至起到意想不到的效果，所以我們教師應(yīng)在實(shí)踐中多多思考，總結(jié)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并力爭(zhēng)通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。

［1］魏學(xué)強(qiáng).淺談對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的思考［A］.甘肅省化學(xué)會(huì)第二十七屆年會(huì)暨第九屆甘肅省中學(xué)化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)論文摘要集［C］，2011.

［2］童葆華.高中化學(xué)必修模塊實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的偏差及對(duì)策［J］.化學(xué)教育，2010（03）：43.