體育教學(xué)中體育游戲?qū)和睦斫】档挠绊懛治?/h1>
2015-08-15 00:53:41李洋
新課程·上旬 2015年19期
李洋
（綿陽師范學(xué)院體育與健康教育學(xué)院）
體育教學(xué)中體育游戲?qū)和睦斫】档挠绊懛治?/p>
李洋
（綿陽師范學(xué)院體育與健康教育學(xué)院）
體育游戲是一種體育教學(xué)模式，旨在通過輕松、歡快的娛樂方式達(dá)到鍛煉學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生體育綜合素質(zhì)的目標(biāo)。根據(jù)有關(guān)研究可知，體育活動不僅能幫助學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，也能從各方面提高學(xué)生的心理素質(zhì)水平。由此可見，體育教學(xué)在兒童身心健康發(fā)展中具有至關(guān)重要的地位。主要圍繞體育游戲開展討論，分析體育游戲?qū)和睦斫】档挠绊憽?/p>
兒童心理健康；性格缺陷；社交能力；自信心
在兒童的成長過程中，教師不僅應(yīng)關(guān)注其身體的健康發(fā)育，還應(yīng)給予其心理成長足夠的重視。然而，對兒童進(jìn)行心理方面的教育和引導(dǎo)無法通過傳統(tǒng)課堂模式達(dá)到預(yù)期效果。兒童具有其年齡階段的特殊性，包括性格特點、認(rèn)知方式、社交能力等，教師只有靈活使用教學(xué)方法，才能有效促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展。
一、兒童心理健康特點概述
小學(xué)階段的兒童由于剛踏入學(xué)校，以相對獨立的意識進(jìn)入社交環(huán)境，處于身心發(fā)展的初始階段，因此容易出現(xiàn)自卑感、孤獨感、膽怯、以自我為中心、自私等心理缺陷，其中，自卑感與膽怯、孤獨感相聯(lián)系。兒童由于性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)成績不好等因素容易在集體中產(chǎn)生異類感，從而造成自卑心理，由自卑心理引發(fā)的社交方面的膽怯心理，將導(dǎo)致嚴(yán)重的孤獨感。對于心理較為脆弱的兒童來說，孤獨感無疑是阻礙兒童健康成長的絆腳石。另外，以自我為中心、自私則是另一種極端的缺陷心理狀態(tài)，其主要是由于兒童未成功完成從家庭到學(xué)校的角色轉(zhuǎn)型，將自己視為集體的中心，不能設(shè)身處地地為他人著想，從而導(dǎo)致自私的心理狀態(tài)。以上提出的幾點缺陷是較為典型的兒童性格表現(xiàn)，而從現(xiàn)實教學(xué)中可知，學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)將更為復(fù)雜。因此，教師應(yīng)充分把握學(xué)生的心理特征，采取科學(xué)、有效、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行心理教育。
二、體育教學(xué)中的體育游戲概述
體育是小學(xué)課程的必修課之一，旨在鍛煉兒童的體格，幫助其健康成長。體育游戲是體育教學(xué)模式的一種，主要包括小組球類比賽、隊列游戲、組間跳繩比賽、沿圓圈等距慢跑等，不同的教師可采用或創(chuàng)新不同的體育游戲模式。體育游戲的設(shè)置和安排同樣具有專業(yè)性和必要性。例如，在進(jìn)行小組球類比賽時，首先，教師應(yīng)在分組環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行合理分配，分配依據(jù)包括學(xué)生性格特點、球技實力、身體耐受力等；其次，教師應(yīng)設(shè)計好體育游戲環(huán)節(jié)和步驟，避免游戲過程混亂而達(dá)不到預(yù)期的效果；最后，在游戲進(jìn)行過程中，教師要注意觀察學(xué)生的游戲行為，針對學(xué)生性格特點進(jìn)行鼓勵性評價。體育游戲模式不僅能達(dá)到鍛煉學(xué)生體格的目的，還能促進(jìn)學(xué)生社交能力、心理承受能力的提高。
三、體育游戲?qū)和睦斫】档挠绊?/h2>
綜上可知，科學(xué)、合理的體育游戲能在鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上提升其心理健康水平，而傳統(tǒng)的課堂與課后的隨機(jī)交流都無法達(dá)到體育游戲所能達(dá)到的心理健康教育的效果。傳統(tǒng)課堂教育的重點在于教學(xué)，課堂小組討論等模式并不能有效促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展的平衡，甚至容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生心理缺陷加重的后果。另外，課后的學(xué)生自由活動雖能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生之間的交流，但對于自卑、膽怯、內(nèi)向型的學(xué)生而言，自由活動同樣會使其感到不安。而設(shè)計合理、科學(xué)的體育游戲則能彌補(bǔ)其他學(xué)?；顒拥牟蛔恪９P者將體育游戲的具體優(yōu)勢主要總結(jié)為以下三個方面。
1.體育游戲彌補(bǔ)了兒童的性格缺陷
體育游戲作為體育課程的一部分，具有體育課程的規(guī)范性和強(qiáng)制性。學(xué)生不僅要嚴(yán)格執(zhí)行教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，還應(yīng)遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)開展；所有類型的學(xué)生需為共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行合作和交流，這就彌補(bǔ)了學(xué)生課余時間自由活動的缺陷。性格內(nèi)向的學(xué)生可以通過體育游戲多與其他性格類型的學(xué)生接觸，而性格急躁、自私的學(xué)生也能通過強(qiáng)制性的體育游戲不得不與其他學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如此則容易產(chǎn)生性格相互影響的效應(yīng)，達(dá)到兒童之間相互彌補(bǔ)性格缺陷的效果。
2.體育游戲增強(qiáng)了兒童的社交能力
通過組織學(xué)生進(jìn)行體育游戲，不僅能使其性格缺陷得到彌補(bǔ)，還能通過團(tuán)隊間的相互合作和幫助提升其社交能力。例如，在進(jìn)行組間跳繩比賽時，同組學(xué)生必須商討比賽策略，并進(jìn)行階段比賽安排；在比賽過程中，容易因某些學(xué)生的失誤而導(dǎo)致全組成績暫時落后，此時組內(nèi)溝通將對比賽結(jié)果產(chǎn)生關(guān)鍵性的作用；在比賽結(jié)束后，勝利組與失敗組之間的交流和溝通同樣至關(guān)重要，此時，教師應(yīng)對整個體育游戲過程中所出現(xiàn)的溝通情況進(jìn)行觀察，并對所有行為進(jìn)行適當(dāng)評價，以幫助學(xué)生對自身行為進(jìn)行反省，從而對其社交偏好進(jìn)行正確引導(dǎo)。另外，體育游戲通常強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作，因此，學(xué)生在游戲過程中要想取得優(yōu)勢，必須自覺與同伴合作，通過互相幫助完成游戲任務(wù)。可見，體育游戲能在規(guī)范的環(huán)境中有方向地鍛煉兒童的社交能力。
3.體育游戲有利于提高兒童的自信心
體育游戲既屬于團(tuán)隊活動，又屬于個人活動。學(xué)生不僅要在游戲中協(xié)助團(tuán)隊共同完成游戲任務(wù)，而且要認(rèn)清自身角色，明確個人在游戲過程中的職能和重要性。在每一次獨立完成游戲任務(wù)的時候，都會使學(xué)生產(chǎn)生一定的成就感和自我滿足感，尤其是男同學(xué)。而當(dāng)學(xué)生明確自身在團(tuán)隊勝利中所起的作用時，更能進(jìn)一步提高其信心。對于在游戲過程中處于劣勢的團(tuán)隊，教師要及時為其分析失敗原因，使學(xué)生能理性面對失敗，并友好對待同伴的競爭隊伍。注意，進(jìn)行原因分析和評價時，教師應(yīng)避免將失敗原因歸結(jié)于學(xué)生能力問題。
體育教學(xué)雖可理解為對學(xué)生進(jìn)行體能教育，但由于小學(xué)階段的兒童心理、生理均處于成長發(fā)展階段，任何活動都必須兼顧其心理健康發(fā)展。而在小學(xué)體育教學(xué)中，體育游戲是促進(jìn)學(xué)生交流、活動的有效途徑之一，體育教師可通過有計劃的、具有針對性的游戲活動對學(xué)生進(jìn)行體能、人格的共同培養(yǎng)。
從上文分析可知，體育游戲不僅可以促進(jìn)學(xué)生體能鍛煉，還能通過團(tuán)隊游戲促進(jìn)學(xué)生之間的交流，從而為其人格的健全發(fā)展奠定基礎(chǔ)。兒童的心理健康發(fā)展對其后期的性格養(yǎng)成至關(guān)重要，而體育游戲既能為兒童提供團(tuán)隊合作體驗、快樂體驗以及成功體驗，更能為其增加失敗經(jīng)驗、非團(tuán)結(jié)體驗等，由此可見，體育游戲可從各種心理體驗出發(fā)促進(jìn)兒童自我意識的發(fā)展，從而為其健全人格的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
［1］何志林.如何培養(yǎng)孩子的體育興趣［J］.商情：科學(xué)教育家，2008（06）．
［2］饒利.體育游戲理論與教學(xué)實用性研究［J］.考試周刊，2011（38）．
［3］童淑丹.小學(xué)傳統(tǒng)體育游戲編創(chuàng)與實踐［J］.青少年體育，2013（05）.
［4］賈喜中.淺談體育游戲的特點及其教育作用［J］.文學(xué)教育：中，2013（06）.
［5］賈麗霞，李巖.簡析體育游戲?qū)πW(xué)生身心發(fā)展的影響［J］.運動，2013（12）.
注：本研究為四川性社會學(xué)與教育研究中心課題的部分研究成果，編號XXJYC1104。
·編輯 趙飛飛
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兒童心理健康；性格缺陷；社交能力；自信心
在兒童的成長過程中，教師不僅應(yīng)關(guān)注其身體的健康發(fā)育，還應(yīng)給予其心理成長足夠的重視。然而，對兒童進(jìn)行心理方面的教育和引導(dǎo)無法通過傳統(tǒng)課堂模式達(dá)到預(yù)期效果。兒童具有其年齡階段的特殊性，包括性格特點、認(rèn)知方式、社交能力等，教師只有靈活使用教學(xué)方法，才能有效促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展。
一、兒童心理健康特點概述
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1.體育游戲彌補(bǔ)了兒童的性格缺陷
體育游戲作為體育課程的一部分，具有體育課程的規(guī)范性和強(qiáng)制性。學(xué)生不僅要嚴(yán)格執(zhí)行教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，還應(yīng)遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)開展；所有類型的學(xué)生需為共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行合作和交流，這就彌補(bǔ)了學(xué)生課余時間自由活動的缺陷。性格內(nèi)向的學(xué)生可以通過體育游戲多與其他性格類型的學(xué)生接觸，而性格急躁、自私的學(xué)生也能通過強(qiáng)制性的體育游戲不得不與其他學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如此則容易產(chǎn)生性格相互影響的效應(yīng)，達(dá)到兒童之間相互彌補(bǔ)性格缺陷的效果。
2.體育游戲增強(qiáng)了兒童的社交能力
通過組織學(xué)生進(jìn)行體育游戲，不僅能使其性格缺陷得到彌補(bǔ)，還能通過團(tuán)隊間的相互合作和幫助提升其社交能力。例如，在進(jìn)行組間跳繩比賽時，同組學(xué)生必須商討比賽策略，并進(jìn)行階段比賽安排；在比賽過程中，容易因某些學(xué)生的失誤而導(dǎo)致全組成績暫時落后，此時組內(nèi)溝通將對比賽結(jié)果產(chǎn)生關(guān)鍵性的作用；在比賽結(jié)束后，勝利組與失敗組之間的交流和溝通同樣至關(guān)重要，此時，教師應(yīng)對整個體育游戲過程中所出現(xiàn)的溝通情況進(jìn)行觀察，并對所有行為進(jìn)行適當(dāng)評價，以幫助學(xué)生對自身行為進(jìn)行反省，從而對其社交偏好進(jìn)行正確引導(dǎo)。另外，體育游戲通常強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作，因此，學(xué)生在游戲過程中要想取得優(yōu)勢，必須自覺與同伴合作，通過互相幫助完成游戲任務(wù)。可見，體育游戲能在規(guī)范的環(huán)境中有方向地鍛煉兒童的社交能力。
3.體育游戲有利于提高兒童的自信心
體育游戲既屬于團(tuán)隊活動，又屬于個人活動。學(xué)生不僅要在游戲中協(xié)助團(tuán)隊共同完成游戲任務(wù)，而且要認(rèn)清自身角色，明確個人在游戲過程中的職能和重要性。在每一次獨立完成游戲任務(wù)的時候，都會使學(xué)生產(chǎn)生一定的成就感和自我滿足感，尤其是男同學(xué)。而當(dāng)學(xué)生明確自身在團(tuán)隊勝利中所起的作用時，更能進(jìn)一步提高其信心。對于在游戲過程中處于劣勢的團(tuán)隊，教師要及時為其分析失敗原因，使學(xué)生能理性面對失敗，并友好對待同伴的競爭隊伍。注意，進(jìn)行原因分析和評價時，教師應(yīng)避免將失敗原因歸結(jié)于學(xué)生能力問題。
體育教學(xué)雖可理解為對學(xué)生進(jìn)行體能教育，但由于小學(xué)階段的兒童心理、生理均處于成長發(fā)展階段，任何活動都必須兼顧其心理健康發(fā)展。而在小學(xué)體育教學(xué)中，體育游戲是促進(jìn)學(xué)生交流、活動的有效途徑之一，體育教師可通過有計劃的、具有針對性的游戲活動對學(xué)生進(jìn)行體能、人格的共同培養(yǎng)。
從上文分析可知，體育游戲不僅可以促進(jìn)學(xué)生體能鍛煉，還能通過團(tuán)隊游戲促進(jìn)學(xué)生之間的交流，從而為其人格的健全發(fā)展奠定基礎(chǔ)。兒童的心理健康發(fā)展對其后期的性格養(yǎng)成至關(guān)重要，而體育游戲既能為兒童提供團(tuán)隊合作體驗、快樂體驗以及成功體驗，更能為其增加失敗經(jīng)驗、非團(tuán)結(jié)體驗等，由此可見，體育游戲可從各種心理體驗出發(fā)促進(jìn)兒童自我意識的發(fā)展，從而為其健全人格的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
［1］何志林.如何培養(yǎng)孩子的體育興趣［J］.商情：科學(xué)教育家，2008（06）．
［2］饒利.體育游戲理論與教學(xué)實用性研究［J］.考試周刊，2011（38）．
［3］童淑丹.小學(xué)傳統(tǒng)體育游戲編創(chuàng)與實踐［J］.青少年體育，2013（05）.
［4］賈喜中.淺談體育游戲的特點及其教育作用［J］.文學(xué)教育：中，2013（06）.
［5］賈麗霞，李巖.簡析體育游戲?qū)πW(xué)生身心發(fā)展的影響［J］.運動，2013（12）.
注：本研究為四川性社會學(xué)與教育研究中心課題的部分研究成果，編號XXJYC1104。
·編輯 趙飛飛
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