秦星

（上海師范大學(xué)教育學(xué)院）

中小學(xué)公德教育的現(xiàn)狀與對策

秦星

（上海師范大學(xué)教育學(xué)院）

社會公德是社會全體公民在社會交往和公共生活中應(yīng)該遵循的基本行為準(zhǔn)則，反映了人類社會生活最基本的關(guān)系，能否遵循社會公德是衡量社會進步和人類文明的重要標(biāo)志。公德教育是中小學(xué)道德教育的重要內(nèi)容。中小學(xué)階段正是社會個體道德品質(zhì)形成的重要時期，有效的公德教育對增強青少年的公德意識、加強青少年的公德行為、提高青少年的功德水平具有重要意義。為此，應(yīng)當(dāng)通過轉(zhuǎn)變思維方式、完善公德教育評價體系等多種策略來提高中小學(xué)公德教育的實效性。

公德；公德教育；對策

一、公德及公德教育的內(nèi)涵

公德是相對私德而言的。“公”是指公共領(lǐng)域，“私”是指私人領(lǐng)域。談到公德與私德問題，不能不提起梁啟超。梁啟超在《新民·論公德》中指出：“道德之本體一而已，但其發(fā)表于外，則公私之名立焉。人人獨善其身者謂之私德，人人相善其群者謂之公德。”他將“公德”“私德”作為一組范疇概念引進國內(nèi)，旨在通過對傳統(tǒng)文化中私德盛行的批判來喚醒國民的愛國之心，探尋救亡圖存的出路，在他看來，公德是促進群體凝聚力的道德價值觀，其目的是為了“利群”。

社會開放程度日益提高，人們社會生活的公共領(lǐng)域不斷擴大，人們在社會公共場所的道德問題越來越受關(guān)注?！豆竦赖聦嵤┚V要》規(guī)定：“社會公德是全體公民在社會交往和公共生活中應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則，涵蓋了人與人，人與社會，人與自然之間的關(guān)系?！彪S著社會的進展我們可以發(fā)現(xiàn)，公德的內(nèi)涵已經(jīng)有了新意，較之以往，公德內(nèi)涵由關(guān)注國家利益轉(zhuǎn)向關(guān)注國民眾生的生活，由倡導(dǎo)國民公德轉(zhuǎn)向倡導(dǎo)社會公德。基于公德在不同時代的側(cè)重不同，本文將公德理解為人們在公共領(lǐng)域中的道德活動。

公德教育是道德教育的重要組成部分，是教育者通過對受教育者進行公德的闡釋、說服和引導(dǎo)監(jiān)督，讓受教育者自覺形成公德觀念，樹立維護社會公德的道德信念并最終在生活中踐行公德規(guī)范，為成為一名合格的社會公民奠定基礎(chǔ)。它是公德“知、情、意、行”的統(tǒng)一。公德教育的內(nèi)涵要求我們在對學(xué)生開展公德教育時明確公德教育的目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的公民意識，把握公德教育的內(nèi)容，從“知情意行”四方面進行培育，要選擇有效的教育方法，避免單一的說教，注重師生、生生的互動與踐行。

二、當(dāng)前公德教育的現(xiàn)狀

1.公德教育的目標(biāo)取向

公德教育的目標(biāo)究竟是培養(yǎng)圣賢之人，還是培養(yǎng)合格的社會公民？不同的價值取向會提出不同的公德教育目標(biāo)。建國初期，我國倡導(dǎo)以“五愛”為主要內(nèi)容的國民公德教育；改革開放以來，我們大力提倡“文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環(huán)境、遵紀(jì)守法”的社會公德教育；近些年來，我們在中小學(xué)所推行的是“不亂扔垃圾、不亂穿馬路、不在公共場所吸煙、不隨地吐痰”等行為規(guī)范。公德教育目標(biāo)的確立經(jīng)歷著由理想主義為價值取向降解至普遍主義為價值取向的過程。這一轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了公德教育的目標(biāo)正越來越貼近于公德的主旨，有助于學(xué)生樹立公德觀念，并在日常生活中踐行公德規(guī)范，形成良好的公德品質(zhì)。但在實際教育過程中，教育重心會有所偏離這一目標(biāo)而趨向理想化。

2.公德教育的現(xiàn)實環(huán)境

中小學(xué)生的公德教育需要社會、家庭和學(xué)校的相互配合，創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，以提高中小學(xué)公德教育的整體有效性?？墒牵F(xiàn)實中公德教育的整體環(huán)境還存在一定的問題。

（1）社會方面

社會監(jiān)管體系的不完善促進了某些成員的不自覺，若懲戒措施嚴(yán)格，對首闖紅燈者嚴(yán)懲，定會起到殺一儆百的作用，后面的人們便不會那么隨意闖過去。所以，加強社會監(jiān)管力度，建立健全社會監(jiān)管體系能對加強公德教育提供相應(yīng)的制度保障。

（2）家庭方面

家庭公德教育氛圍的缺失造成中小學(xué)生成長中公德意識的不足。有的家長考慮問題只注重自身利益、自己家庭利益，從不涉及他人利益和社會利益，這種家庭環(huán)境下的孩子必然有道德情感冷漠的傾向。家庭是孩子在成長中接觸最頻繁的場所，家長對孩子道德觀念的形成起著潛移默化的作用，創(chuàng)造一個擁有公德情感的家庭環(huán)境對中小學(xué)生的公德教育起著至關(guān)重要的作用。為此，家長要注重對孩子公德教育的引導(dǎo)，避免造成孩子公德缺失的成長隱患。

（3）學(xué)校方面

學(xué)校監(jiān)督激勵機制的不完善、重智育輕德育的不科學(xué)都不利于中小學(xué)生公德教育的實施?，F(xiàn)階段，公德教育在觀念、內(nèi)容和方法上還不能完全適應(yīng)社會的發(fā)展變化，存在嚴(yán)重狹隘的公德教育觀，如重智育，輕德育，與現(xiàn)實生活脫節(jié)等問題，從而影響學(xué)校構(gòu)建有效的德育評價體系。學(xué)校應(yīng)當(dāng)更新公德教育觀，重視公德教育對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，創(chuàng)造豐富的公德教育形式來加強對中小學(xué)生的公德教育。

三、加強中小學(xué)公德教育的策略

1.秉持平等原則，培養(yǎng)學(xué)生普遍主義的思維方式

公德，意味著我們的道德行為要體現(xiàn)平等、公正思想，避免個人主觀感情色彩，這就要求公德教育中注重引導(dǎo)學(xué)生的平等、普遍思維。

社會公德的首要特性便是其公共性，現(xiàn)代社會公共性的本質(zhì)是公眾的，對每個社會成員來說，都有利用公共財產(chǎn)和公共空間的權(quán)利，但公共所有權(quán)又是不可分割的，所以，個體不能隨心所欲地對待屬于公眾的東西不能把私人的意志強加于公共意志之上，違背社會的公意。公德教育的核心價值在于平等與尊重，保障生命健康和安全以及維護人的尊嚴(yán)，就成為最基本最核心的社會任務(wù)。在生命和人的尊嚴(yán)面前，沒有尊卑貴賤。使學(xué)生明白這個道理是公德教育的重要目標(biāo)之一。

2.完善公德教育的評價體系，規(guī)范學(xué)生的公德行為

多樣、有效的評價體系，有利于鼓勵學(xué)生主動施展公德行為。學(xué)?？梢酝ㄟ^有效獎賞制度和學(xué)生綜合評價模式來提高學(xué)生的公德意識與公德行為。

（1）社會、家庭、學(xué)校相互配合

當(dāng)社會公德行為對象的廣泛性帶來輿論監(jiān)督的弱化時，社會個體便處于最缺乏監(jiān)督的狀態(tài)中，從而最容易違背公德。中小學(xué)生是未來推動我國公民社會建設(shè)的重要力量，讓他們在個體成長過程中形成良好的公德意識，規(guī)范其公德行為，可以促進我國公民社會未來的發(fā)展。學(xué)校的公德教育所提供的是相對封閉的生活空間，而只有在真實的社會生活中才能接觸守則、規(guī)范所涉及的道德條目，所以通過學(xué)校與社會來搭建相互溝通的平臺來規(guī)范學(xué)生的公德行為可以起到很好的作用。公共道德觀念形成初期的階段，嚴(yán)格規(guī)則和獎懲機制是非常必要的。

（2）打破單一的成績量化模式，建立學(xué)生成長記錄袋

在學(xué)校的德育評價體系中存在的一個問題就是重視終結(jié)性而忽視過程性，基本依賴于量化考試成績，這樣的評價容易以偏概全，以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作為衡量道德水平的標(biāo)桿，從而忽視了學(xué)生的道德成長過程，不利于其完整人格的形成與完善。所以，改革傳統(tǒng)的品德考查方式，打破成績量化模式，跟蹤建立學(xué)生的成長記錄袋是解決這一問題的有效方式。

公德教育不僅是有關(guān)道德的教育，也不僅是道德原則的教育，它在本質(zhì)上是思維方式的提升，而且也只有道德思維方式水平的提高，才說明公德教育真正被學(xué)生所接受。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的說教形式進行公德教育的宣傳工作，遵循德育特點和中小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，側(cè)重對中小學(xué)生公德思維的引導(dǎo)，提高其踐行社會公德的主動性。同時，公德教育是中小學(xué)生生活教育的一部分，需要社會、家庭和學(xué)校的全面配合才能更好地落實?？傊陆逃挠行ч_展需要學(xué)校、學(xué)生、家庭和社會的共同努力。

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·編輯 韓曉