李秋霞
(福建省南安市溪美中心小學(xué))
情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用,指的是在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)或者引入生動(dòng)、具體、形象的場(chǎng)景,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生更好地感知、理解教材中的內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)不斷提高,也提高了課堂教學(xué)的有效性。需要注意的是,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn)用,需要結(jié)合具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體氛圍,只有讓學(xué)生得到真實(shí)感受,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果才會(huì)更加明顯。
在課堂教學(xué)中,教師采用情境教學(xué)法努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)逼真、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生可以在這個(gè)相對(duì)真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和感受,教師則從情境開(kāi)始教學(xué),讓學(xué)生在生動(dòng)、逼真、美感的情境中學(xué)習(xí),更加有利于學(xué)生獲得感性資料,獲得細(xì)致的情感體驗(yàn)。例如,在學(xué)習(xí)《頤和園》《錢塘江大潮》等等景色課文時(shí),教師可以采用情境教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的環(huán)境,讓學(xué)生仿佛身臨其境地看到壯麗的景色,學(xué)習(xí)的效果也就得到了提高。
興趣是最好的老師。一個(gè)優(yōu)秀的教師在教學(xué)中會(huì)通過(guò)各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并保持較長(zhǎng)時(shí)間的興趣,可以讓學(xué)生處于一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué),是符合學(xué)生心理特點(diǎn)的,因?yàn)榍榫辰虒W(xué)促進(jìn)了知識(shí)與情感的有效交流,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生形成健康積極的學(xué)習(xí)情緒,因此活躍了課堂氛圍,推進(jìn)了全體學(xué)生的共同進(jìn)步。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué),將學(xué)生帶入作者所處的情境和時(shí)代中,學(xué)生可以站在作者的角度來(lái)感受和思考,再加上意境深遠(yuǎn)的情境氛圍,已經(jīng)成為學(xué)生大膽想象的平臺(tái)。這時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容和生活情境,拓展思維想象空間,對(duì)于發(fā)展學(xué)生的想象力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有不可忽視的作用。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的很多課文都是與生活息息相關(guān)的,在創(chuàng)設(shè)情境中可以聯(lián)系生活事件創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生帶入生活事件中,以拉近學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的距離,促使學(xué)生結(jié)合最近發(fā)生的生活事件進(jìn)行思考,并在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)對(duì)新事物和新問(wèn)題的觀察和思考,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提高。例如,在學(xué)習(xí)《新型玻璃》這篇文章時(shí),教師可以讓學(xué)生自學(xué)文章后開(kāi)展產(chǎn)品發(fā)布會(huì)情境,選出一種自己最喜歡的玻璃然后假設(shè)自己是一個(gè)生產(chǎn)該種玻璃的廠長(zhǎng)將其推銷出去,這樣一來(lái),學(xué)生不僅會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)課文,在這種情境中也會(huì)主動(dòng)回答和互動(dòng),學(xué)習(xí)的積極性自然得到了提高,也培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
認(rèn)識(shí)客觀事物首先可以通過(guò)觀察進(jìn)行。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用實(shí)物演示情境法,可以充分發(fā)揮其直觀性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生豐富的感性認(rèn)識(shí),促使學(xué)生理解和驗(yàn)證知識(shí),進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)概念,也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。例如,在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》一課時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生將蒼耳、蒲公英、豆莢等種子帶到課堂上,讓學(xué)生從觀察這些種子的外形特點(diǎn)出發(fā),并演示種子傳播的情境,這樣一來(lái),學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容,對(duì)于這些種子的概念增強(qiáng)了,學(xué)習(xí)質(zhì)量也提高了。
運(yùn)用圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境,充分運(yùn)用圖畫(huà)形象、具體的特點(diǎn),將課文內(nèi)容中的語(yǔ)言運(yùn)用圖畫(huà)的方式展現(xiàn)出來(lái),符合小學(xué)生對(duì)形象易于接受和理解的特點(diǎn),因此可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。例如,在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫(huà)家》一課時(shí),教師可以運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言為學(xué)生描述小雞、小狗、小鴨、小馬四種動(dòng)物爪(蹄)的形狀,通過(guò)活潑生動(dòng)的語(yǔ)言,再教學(xué)生在白紙上畫(huà)出這四種動(dòng)物行走的腳印,學(xué)生既受到了美的熏陶,又理解了課文中的語(yǔ)言描寫(xiě),同時(shí)提高了學(xué)生的思維能力。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)一些情感豐富的教學(xué),教師可以根據(jù)課文情境素材,尋找一些與文章情感色彩相得益彰的音樂(lè),并將其帶入課堂教學(xué)中,借助音樂(lè)的感染能力,讓學(xué)生融入一定的情感世界中,進(jìn)而達(dá)到理解課文的目的。例如,在《雨后》詩(shī)歌教學(xué)中,教師可以根據(jù)歡樂(lè)的情感特點(diǎn)選擇輕松愉快的音樂(lè)做配樂(lè)朗誦,促使學(xué)生更好地融入情境中。再如,在學(xué)習(xí)《月光曲》這篇文章時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,并結(jié)合月光曲的優(yōu)美音調(diào)引導(dǎo)學(xué)生用心感受課文的意境,可以促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。
小學(xué)語(yǔ)文教材中有一些文章具有戲劇性,教師可以結(jié)合這些富有戲劇性的文章組織學(xué)生編成小型表演,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì),以提高課堂教學(xué)的有效性。小學(xué)生的表演欲望非常強(qiáng)烈,教師可以結(jié)合學(xué)生的這一心理特點(diǎn),組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演,這樣一來(lái),學(xué)生就會(huì)在熟讀課文的基礎(chǔ)上,認(rèn)真分析和研究文章的語(yǔ)言,將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為形象客觀的表演和語(yǔ)言表白,這對(duì)于營(yíng)造良好的課堂氣氛,增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解,提高課堂教學(xué)有效性具有重要作用。例如,在學(xué)習(xí)《小烏龜找工作》課文時(shí),教師可以將這篇課文編成小小的情景劇,組織學(xué)生進(jìn)行分角色扮演,有利于提高學(xué)習(xí)效果。再如,在《陶罐與鐵罐》的教學(xué)中,教師可以組織學(xué)生討論如何改編文中的語(yǔ)言、如何展現(xiàn)不同的動(dòng)作神態(tài),再進(jìn)行角色扮演,這不僅提高了課堂教學(xué)質(zhì)量,還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
總之,在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,活躍課堂教學(xué)氣氛,還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,小學(xué)語(yǔ)文教師要掌握情境教學(xué)的模式和方法,采用有效的情境創(chuàng)設(shè)方法,促進(jìn)學(xué)生智力水平和學(xué)習(xí)能力的提高,發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。
崔巒.不斷探索深化改革:在全國(guó)第六屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)上的總結(jié)發(fā)言[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),2007(02).