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      游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索

      2015-08-15 00:53:41朱坤森
      新課程 2015年6期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)效果考查教學(xué)方式

      朱坤森

      (福建省南靖縣下碑小學(xué))

      游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索

      朱坤森

      (福建省南靖縣下碑小學(xué))

      游戲化教學(xué)的提出較晚,也沒有較為明確的大綱指導(dǎo),在教學(xué)過程中大多是老師根據(jù)自身經(jīng)驗和主觀想法進行,這也就造成了教學(xué)效果的千差萬別,這與素質(zhì)教學(xué)的目標是存在一定矛盾的。因此,立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀,結(jié)合游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性與必要性分析進行游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索,以期尋找到游戲化教學(xué)的最佳方式,更好地構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系。

      游戲化教學(xué);主體;傳統(tǒng);信心

      小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)主體是小學(xué)生,他們屬于一個特殊的教學(xué)主體,因為小學(xué)生的性格特征,教學(xué)方式的選擇直接關(guān)乎教學(xué)最終的成果,恰當?shù)?、合適的教學(xué)方式就能獲得較好的教學(xué)效果,學(xué)生學(xué)得積極,老師教得輕松,反之,如果教學(xué)方式過于死板,學(xué)生厭學(xué),老師愁教,這就是一種惡性循環(huán),最終導(dǎo)致低效教學(xué)。新課改對高效課堂提出了明確的要求,提倡素質(zhì)教育,要將傳統(tǒng)的黑板教育轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊虒W(xué),在實現(xiàn)教學(xué)目標之余還能有效減輕老師的教學(xué)壓力和學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔,小學(xué)生性格活潑,對于沉悶的課堂氛圍勢必非常反感,因此游戲化教學(xué)應(yīng)運而生。“游戲”一詞在大多數(shù)人心中算是一個褒義詞,加之游戲化教學(xué)提出較晚,也沒有較為明確的大綱指導(dǎo),在教學(xué)過程中大多是老師根據(jù)自身經(jīng)驗和主觀想法進行,理論和實踐都不夠成熟,這就造成了教學(xué)效果千差萬別,這與素質(zhì)教學(xué)的目標存在一定的矛盾。因此,本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀,結(jié)合游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性與必要性,對游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行探索,以期找到游戲化教學(xué)的最佳方式,更好地完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系。

      一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

      受傳統(tǒng)教育的影響,我國大多數(shù)地區(qū)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上采用的依舊是傳統(tǒng)的教學(xué)方式,“填鴨式”教學(xué)依舊占了很大比重。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂依舊是老師在講臺上“滔滔不絕”,學(xué)生在臺下“安守本分”,老師和學(xué)生幾乎沒有互動,這與小學(xué)生活潑好動、好奇心強的性格是格格不入的,教學(xué)效率低下,這樣的教學(xué)會使學(xué)生形成被動學(xué)習(xí)的心態(tài),對小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活也是非常不利的。同時,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中大多數(shù)學(xué)生認為學(xué)習(xí)就只是發(fā)生在課堂,課后很少會有學(xué)習(xí)的,就算有,也是家長對學(xué)生安排的補課,實施效果不盡如人意,雖然新課改對教學(xué)要求有了較大的改變,主張融入生活元素,開展情景化教學(xué)等,但卻沒有統(tǒng)一的、權(quán)威的、可參考的教學(xué)大綱,大多數(shù)都還只是以老師的教學(xué)經(jīng)驗進行,因此教學(xué)效果千差萬別??偟膩碚f,小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀與時代對學(xué)生的要求之間出現(xiàn)較大的沖突,相應(yīng)的解決策略的實施效果也不容樂觀。

      二、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索

      游戲化教學(xué)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的意義不言而喻,但在實施過程中如何有效把握“游戲”的界限,實現(xiàn)游戲的教學(xué)而非教學(xué)的游戲,這是一個值得教育工作者思考的問題。下面筆者就當下游戲化教學(xué)出現(xiàn)的問題結(jié)合自身認知對游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行探索。

      1.游戲測評,提升信心

      所謂游戲測評,就是加深對知識的認識以及輕松考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,這也是對傳統(tǒng)考查方式的一種轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)的考查方式大都以考試的方式進行,考查是在一個肅靜的教室中進行,氣氛沉寂,這樣的考查方式雖然能給出一些數(shù)字來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,但對于學(xué)生的知識與能力不能進行有效檢驗。如果以游戲的方式進行測評,學(xué)生是在愉悅的環(huán)境中進行,心理上比較輕松,表現(xiàn)力可以得到有效的提升,對于學(xué)生信心的提升有極大的促進作用。

      2.游戲自設(shè),檢驗成果

      游戲自設(shè)是在游戲測評之后對學(xué)生真實的吸收知識以及對知識的合理運用的一個有效檢驗,算是對教學(xué)成果最終的檢驗,就是在對學(xué)生進行游戲化的教學(xué)后,結(jié)合游戲讓學(xué)生理解所學(xué)知識,具體到實際操作中就是在即將進行新課程的教學(xué)時,讓學(xué)生進行自主思考,讓學(xué)生設(shè)計適合自己的教學(xué)游戲,鑒于小學(xué)生認知能力薄弱的問題,可以讓小學(xué)生在課堂上發(fā)言,這個過程還可以加強學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生之間的交流,可以幫助老師了解學(xué)生的教學(xué)需求,方便老師更好地設(shè)定教學(xué)計劃。

      [1]張靜.淺談數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法[J].上海中學(xué)數(shù)學(xué),2005(02):38-39.

      [2]黃文前.試析伽達默爾的游戲觀[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報,2000(09):117.

      ·編輯 李建軍

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