安鑫萍

（浙江省嵊州市剡山小學(xué)）

基于預(yù)學(xué)的單篇閱讀教學(xué)改進(jìn)

安鑫萍

（浙江省嵊州市剡山小學(xué)）

隨著我國義務(wù)教育課程改革的不斷深入，對基礎(chǔ)教育的各學(xué)科提出了更高的要求。無論是哪一門學(xué)科，課前預(yù)習(xí)都是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，針對小學(xué)語文人教版教材的教學(xué)進(jìn)行分析，探討基于預(yù)學(xué)的單篇閱讀教學(xué)改進(jìn)方法。

小學(xué)語文；單篇閱讀；教學(xué)改進(jìn)

一般來說，小學(xué)階段的語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字、能閱讀、能理解的簡單學(xué)習(xí)過程，而對于語文教學(xué)來說，基本理解能力的獲得的重要環(huán)節(jié)就是閱讀。小學(xué)生需要根據(jù)教材的例文閱讀，遷移到其他課外文字的閱讀與理解，這就形成了基本的閱讀能力。這也是語文最基本的教學(xué)方法，以一篇課文為例分析文章的主題、中心思想、人物性格等，讓學(xué)生體會(huì)到一種生活哲理，獲得一種價(jià)值體驗(yàn)。小學(xué)階段，學(xué)生在閱讀方面處于入門階段，因此需要特別重視單篇文章的閱讀與理解。

一、對小學(xué)語文教學(xué)預(yù)學(xué)單的設(shè)計(jì)改進(jìn)

1.課前預(yù)習(xí)的重要性

一般情況下老師都會(huì)在每節(jié)課后囑咐學(xué)生進(jìn)行下節(jié)課的課文預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是一種基本的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)習(xí)一篇文章前的重要環(huán)節(jié)，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生預(yù)習(xí)可以為課堂教學(xué)節(jié)省時(shí)間，對課文的略讀能讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)文章的內(nèi)容。預(yù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣。“自讀自悟，順學(xué)而導(dǎo)”是小學(xué)語文教學(xué)的重要方法，一般情況下教學(xué)前應(yīng)創(chuàng)設(shè)預(yù)學(xué)單，讓學(xué)生提前對文章進(jìn)行閱讀分析，總結(jié)自己的觀點(diǎn)，老師從學(xué)生的預(yù)學(xué)單中得到預(yù)學(xué)階段的效果反饋，在學(xué)生的各種觀點(diǎn)的碰撞中開展課文的講解和教學(xué)。

2.預(yù)學(xué)單的設(shè)計(jì)需要注意的問題

小學(xué)語文的預(yù)學(xué)單，是老師幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的預(yù)先學(xué)習(xí)引導(dǎo)單。預(yù)學(xué)單可以培養(yǎng)小學(xué)生的語文分析能力，對語文課程中的詞、句、段、篇的分析都需要有一個(gè)目標(biāo)。預(yù)學(xué)單可以幫助教師了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，在新課程教學(xué)時(shí)有針對性地進(jìn)行講解。但是，預(yù)學(xué)單雖然可以起到一定的促進(jìn)作用，但是也會(huì)為小學(xué)生增加學(xué)習(xí)任務(wù)，對于成績非常好的學(xué)生和成績非常差的學(xué)生效果不明顯。

為了最大限度地發(fā)揮預(yù)學(xué)單的作用，教師有必要對預(yù)學(xué)單進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。新課改下，提倡“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念，許多教師會(huì)在預(yù)學(xué)單上下工夫，通過預(yù)學(xué)單掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為了避免出現(xiàn)預(yù)學(xué)單內(nèi)容單一、不分重點(diǎn)的問題，預(yù)學(xué)單的設(shè)計(jì)應(yīng)科學(xué)合理。設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)單可以從這幾個(gè)方面入手：（1）豐富預(yù)學(xué)單的內(nèi)容，將學(xué)習(xí)的任務(wù)、目標(biāo)具體化。預(yù)學(xué)就是為學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的意思，那么預(yù)學(xué)單需要讓學(xué)生知道自己要做什么工作，因而在設(shè)計(jì)問題或者學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，需要為學(xué)生提供思考問題的方向，必要的時(shí)候創(chuàng)設(shè)思考題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。此外，預(yù)學(xué)單的內(nèi)容還必須明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生在一條有結(jié)構(gòu)的線索下尋找答案，這個(gè)過程可以從讓學(xué)生感知課文、初步理解課文、思考課文內(nèi)容等方面來完成。通過質(zhì)疑、探究來完成對文章的通解。

因此，預(yù)學(xué)單的設(shè)計(jì)不應(yīng)僅僅局限于課本內(nèi)容，還應(yīng)該綜合考慮學(xué)生對知識(shí)的掌握能力、接受能力、質(zhì)疑精神等。只有這樣才有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)后形成完整的知識(shí)體系。預(yù)學(xué)單的設(shè)計(jì)參考，（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)：可以參照三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。（2）學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：每篇課文有不同的側(cè)重點(diǎn)，預(yù)學(xué)單也要有重難點(diǎn)，可以通過分析學(xué)習(xí)內(nèi)容在教材知識(shí)體系中的地位和作用來確定，也可以根據(jù)知識(shí)本身的難易程度再結(jié)合學(xué)生的理解水平來確定教學(xué)的重難點(diǎn)。

二、預(yù)學(xué)的單篇閱讀教學(xué)改進(jìn)方法

教學(xué)階段是基于預(yù)學(xué)的單篇閱讀的第二個(gè)階段，也是非常重要的環(huán)節(jié)。單篇閱讀教學(xué)在小學(xué)語文中不是一個(gè)按部就班的教學(xué)，單篇閱讀與一般枯燥乏味的文言字詞不同，它是相對靈活的，是結(jié)合課文內(nèi)容、作者情感體驗(yàn)、讀者思考的一場教學(xué)活動(dòng)。單篇閱讀重在理解，那么理解的過程需要閱讀、分析、揣摩，得出觀點(diǎn)。

在教學(xué)之前，教師已經(jīng)給學(xué)生安排了預(yù)學(xué)單任務(wù)，因此，在對學(xué)生的預(yù)習(xí)單進(jìn)行簡單評價(jià)總結(jié)后，教師就可以直接進(jìn)行單篇閱讀教學(xué)了。先整體上引導(dǎo)學(xué)生把握文章的信息和思想感情；掌握文章的寫作背景和基本結(jié)構(gòu)；再進(jìn)行課文的細(xì)讀，加深學(xué)生對字詞的理解，文章關(guān)鍵詞對于理解文章往往有很大作用。

例如：教學(xué)人教版小學(xué)語文單篇閱讀課文《閏土》

（1）首先設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)單

教學(xué)目標(biāo)：①情感、態(tài)度與價(jià)值觀，樹立學(xué)生熱愛自然，人與自然和諧相處的意識(shí)；②識(shí)字；③寫字；④詞語句的學(xué)習(xí)；⑤正確、流利地閱讀課文；⑥聯(lián)系生活進(jìn)行思考。

教學(xué)重點(diǎn)：①通過閱讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，樹立與大自然和諧相處的意識(shí)。②用聽讀的方法識(shí)字。

（2）教學(xué)過程步驟

①故事導(dǎo)入（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）。

②初讀文章，理解題目意思。熟讀課文，畫出不理解的地方。

③通過字卡來認(rèn)字。小組合作認(rèn)字識(shí)字。

④音樂欣賞，有感情地朗讀文章。

⑤教師布置作業(yè)過程（留下思考題，最好是與下節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的主題）

（3）知識(shí)的鞏固階段

語文單篇閱讀的復(fù)習(xí)鞏固階段也是很重要的，教師需要加強(qiáng)小學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固工作，采用學(xué)生間競爭的方法，相互督促學(xué)生之間對基本知識(shí)的理解。然后要注意課后習(xí)題的理解，不僅僅局限于講解答案，還要注意相類似題目的解決方法，提高閱讀能力。

［1］趙佳.初探基于預(yù)學(xué)的單篇閱讀教學(xué)［J］.讀寫算：教育教學(xué)研究，2014（08）.

［2］溫石坪.對小學(xué)課堂“預(yù)學(xué)熱”的幾點(diǎn)思考和體會(huì)［J］.教育觀察：中下旬刊，2014（11）.

·編輯 李建軍