孫宗波 胡月琴 孫薇薇 闞朝輝 尹 輝

（皖北衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院）

我國(guó)高職衛(wèi)生類專業(yè)學(xué)生的教育目標(biāo)，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要、符合職業(yè)要求、具有一定操作能力的高素質(zhì)技能型人才，這就要求高職衛(wèi)生類學(xué)生不僅要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，還必須具備較高的職業(yè)道德素養(yǎng)，懂得如何同患者進(jìn)行溝通，建立和諧的醫(yī)患關(guān)系，能夠積極和正確處理可能遇到的各種職業(yè)挑戰(zhàn)，而這都取決于高職衛(wèi)生類學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的高低。因此，關(guān)于高職衛(wèi)生類學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的思考與實(shí)踐研究，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、開(kāi)設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課程，明確職業(yè)素養(yǎng)的要求

在高職衛(wèi)生類學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育中，必須首先開(kāi)設(shè)與職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的課程，除了給學(xué)生介紹衛(wèi)生類專業(yè)中職業(yè)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵和基本要求以外，要多通過(guò)實(shí)際案例和互動(dòng)交流等形式，在高職衛(wèi)生教育體系中開(kāi)設(shè)護(hù)理禮儀、心理調(diào)節(jié)、職業(yè)道德、醫(yī)學(xué)法律常識(shí)、組織行為學(xué)、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的教育模塊，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱穆殬I(yè)特點(diǎn)有一個(gè)全面、理性的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展和人生目標(biāo)要一個(gè)清晰的定位，進(jìn)一步明確自己的職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)準(zhǔn)則和職業(yè)方向。同時(shí)，在高職衛(wèi)生類課程的理論教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地滲透與職業(yè)素質(zhì)相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)大學(xué)生的溝通能力、應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語(yǔ)言交流能力等職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，這樣才能為衛(wèi)生類學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育奠定了解的基礎(chǔ)。

二、做好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)工作，將職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育落到實(shí)處

在高職衛(wèi)生類學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育中，實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)無(wú)疑是最重要的養(yǎng)成渠道和教育措施，很多工作環(huán)節(jié)都可以提供培養(yǎng)鍛煉的機(jī)會(huì)，所以高職院校要做好實(shí)習(xí)前后的教育指導(dǎo)工作，在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成重要性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠明確實(shí)習(xí)課的內(nèi)容、目標(biāo)、過(guò)程和主要任務(wù)，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱穆殬I(yè)素養(yǎng)水平有一個(gè)理性的認(rèn)知。同時(shí)，在組織實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，要引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都珍惜實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，有意識(shí)地加強(qiáng)這些個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和鍛煉，全面提升個(gè)人綜合素質(zhì)，為今后的工作就業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，大學(xué)生要提高自我管理意識(shí)，建立學(xué)生自我管理模式，在日常行為中要嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真尊重職業(yè)制度規(guī)范，堅(jiān)持個(gè)人的醫(yī)學(xué)道德底線，積極向高素質(zhì)的職業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)靠攏，進(jìn)而根據(jù)社會(huì)需求打造自己，不斷提升個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)。此外，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，有條件的應(yīng)該給學(xué)生配備實(shí)習(xí)導(dǎo)師，讓學(xué)生明白自己在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生與醫(yī)生的雙重身份，盡快完成角色的合理轉(zhuǎn)換，要不斷地調(diào)整自己的心態(tài)，盡快完成從學(xué)生到職業(yè)工作者的角色轉(zhuǎn)換，了解衛(wèi)生與護(hù)理類工作崗位的基本職責(zé)和各崗位的工作流程，掌握醫(yī)院護(hù)理管理服務(wù)工作的基本技能，培養(yǎng)自己認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和奉獻(xiàn)醫(yī)學(xué)事業(yè)的工作作風(fēng)，學(xué)會(huì)與患者相處交往，盡快適應(yīng)工作環(huán)境、工作角色和人際關(guān)系，進(jìn)而使自身職業(yè)素養(yǎng)得以不斷完善。

三、構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的環(huán)境體系，在日常學(xué)習(xí)與生活中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育

由于高職衛(wèi)生類學(xué)生在從學(xué)校進(jìn)入醫(yī)院時(shí)，由于學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境上的重大差異，難免會(huì)不適應(yīng)工作環(huán)境，凸顯個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)上的缺陷，這就需要高職院校的專業(yè)教育，要為衛(wèi)生類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)構(gòu)造一個(gè)“職業(yè)化”的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供一個(gè)良好的發(fā)展平臺(tái)，營(yíng)造良好的教育氛圍。職業(yè)素養(yǎng)教育不應(yīng)該是空洞教條的教育，或是局部性、即時(shí)性的功利性教育，而是貫穿于整個(gè)職業(yè)教育始末的系統(tǒng)教育，這就需要高職院校要有意識(shí)地構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的環(huán)境體系，在日常學(xué)習(xí)與生活中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育。

總之，在當(dāng)前的醫(yī)療環(huán)境和時(shí)代背景下，高職衛(wèi)生類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，必須突出專業(yè)特色和時(shí)代特點(diǎn)，在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的養(yǎng)成教育給予更高的重視，使學(xué)生能夠提前明確未來(lái)職業(yè)崗位上的基本要求，樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀念，不斷提高個(gè)人“救死扶傷”的職業(yè)精神和責(zé)任感，這樣才能更好地服務(wù)于人民的健康，成就醫(yī)患關(guān)系的和諧。

［1］陳瑋，項(xiàng)彥聰，費(fèi)健.我院住院醫(yī)師職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀及影響因素初步研究［J］.中華醫(yī)院管理雜志，2014.

［2］許復(fù)貞，章文杰，張龍祿.從工學(xué)結(jié)合入手培育高職衛(wèi)生技術(shù)人才職業(yè)素養(yǎng)［J］.中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2008.