董福生

（渤海大學(xué)附屬高級(jí)中學(xué)）

高中生物學(xué)是對(duì)生物學(xué)的基礎(chǔ)性了解，這些基礎(chǔ)性知識(shí)共同組成一個(gè)有機(jī)整體，這個(gè)有機(jī)體是系統(tǒng)生物的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生以后更深入地學(xué)習(xí)生物學(xué)尤其重要。因此，在教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)。下文是作者就如何高效學(xué)習(xí)生物學(xué)科的幾點(diǎn)探討。

一、興趣是最好的老師，有了興趣學(xué)生學(xué)習(xí)熱情自然會(huì)上升

教師應(yīng)注重自己的說(shuō)話技巧，生動(dòng)通俗的表達(dá)更利于學(xué)生的理解。例如，蛋白質(zhì)遭遇高溫條件即失去活性，但遇到低溫環(huán)境只會(huì)一時(shí)活性減弱，溫度回復(fù)便可保持原來(lái)的活性水平。如若把這一霉活性變化過(guò)程用雞來(lái)作比喻則更加生動(dòng)形象，雞蛋在冰箱里冷藏過(guò)后仍能孵化成雛雞，可煮過(guò)的雞蛋就永遠(yuǎn)不可能再用來(lái)孵小雞了。這一比喻中的孵化能力就相當(dāng)于霉的活性，冷藏了還能用。“燙死了就再也不可能用于孵化了”。這樣的說(shuō)話方式可以把很多抽象的道理形象化，更利于理解和記憶。

二、采用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄繂?wèn)題的方法，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

課堂中要盡量運(yùn)用假說(shuō)——演繹、系統(tǒng)分析和建立模型等科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。比如，“生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”一節(jié)，為了讓學(xué)生更直觀地感受實(shí)驗(yàn)中的情形，我先準(zhǔn)備好了人鼠細(xì)胞融合、細(xì)胞生長(zhǎng)過(guò)程、變形蟲的變形運(yùn)動(dòng)等動(dòng)態(tài)影像，通過(guò)讓學(xué)生觀察這些動(dòng)畫發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，就是“細(xì)胞膜是靜止的結(jié)構(gòu)”這一說(shuō)法是否始終正確。和學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，順其自然地講授流動(dòng)鑲嵌模型的問(wèn)題。

三、科學(xué)有效地利用多媒體設(shè)施，發(fā)揮高科技帶給我們的便利

多媒體器材相對(duì)于黑板教學(xué)的一大優(yōu)點(diǎn)就是可以將很多抽象的事物用生動(dòng)的動(dòng)畫表現(xiàn)給學(xué)生，直觀且生動(dòng)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和深入地了解生物課本中的死知識(shí)。例如，有絲分裂、減數(shù)分裂、蛋白質(zhì)的合成過(guò)程等若是用幻燈片來(lái)演示效果一定遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)在黑板上畫圖。另外，教師還可以在課前就把教學(xué)內(nèi)容編輯好，一方面提高了課堂的效率，另一方面也使課堂內(nèi)容的講授更有調(diào)理，層次重點(diǎn)更加鮮明。

四、精心設(shè)計(jì)提問(wèn)的問(wèn)題及提問(wèn)時(shí)間點(diǎn)，做到高效提問(wèn)

同一問(wèn)題不同的提問(wèn)方式，就會(huì)有不同的反響和反饋，思考如何提高能激起學(xué)生興趣是教師的一項(xiàng)技能。另外，提問(wèn)時(shí)可以適當(dāng)延伸拓展，讓學(xué)生體會(huì)探索的樂(lè)趣。

生物教學(xué)并非我們想象的那樣簡(jiǎn)單，它需要教師不斷創(chuàng)新，靈活教學(xué)，科學(xué)教學(xué)，才能充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。