朱登華

(江蘇泰興市第五高級中學(xué))

一、高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，很多家長和學(xué)生都存在這樣一個誤區(qū)：認為歷史在高考中所占的分數(shù)不多，特別是在文理分科的背景下，學(xué)生在很大程度上還是集中主要精力在語數(shù)英上，久而久之，歷史就成為他們眼中的“副科”，對歷史學(xué)科的偏見讓教師的教學(xué)工作很難展開。與此同時，很多學(xué)生本來對歷史學(xué)科就缺乏學(xué)習(xí)興趣，然而教師在教學(xué)過程中還是主要以教材內(nèi)容為主，對課本知識沒有進行更多的拓展，更有甚者在課堂上采取“照本宣科”的方式，把課本知識念一遍就算完成教學(xué)任務(wù)?？傮w而言，高中歷史教學(xué)呈現(xiàn)出理念陳舊、內(nèi)容乏味、形式單一等突出問題。

二、高中歷史教學(xué)中運用體驗式學(xué)習(xí)模式的意義

體驗式學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵是以學(xué)生為課堂教學(xué)的中心，通過學(xué)生的實踐參與，把實踐與理論相結(jié)合，從而來獲得知識。體驗式學(xué)習(xí)模式注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，通過過程的體驗學(xué)習(xí)來達到教學(xué)目的。高中歷史教學(xué)中運用體驗式學(xué)習(xí)模式的意義如下：

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

體驗式學(xué)習(xí)模式中的感知體驗是通過教師在課堂上創(chuàng)設(shè)生動、形象的歷史問題情境讓學(xué)生感知，讓學(xué)生感受到教學(xué)內(nèi)容有趣，從而通過問題情境在大腦中產(chǎn)生疑問的過程。通過學(xué)生大腦的直接感知來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在具體體驗中提高他們對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。

2.保證學(xué)生教學(xué)主體的地位，加深學(xué)生對知識形成過程的感受

體驗式學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的機械式、說教式的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了以教師為主體的課堂教學(xué)方式。體驗式教學(xué)要求學(xué)生親身參與到教學(xué)活動中來，通過嘗試扮演不同的角色，體驗知識形成過程。因此，體驗式教學(xué)增強了學(xué)生對課堂教學(xué)知識點的直觀感受，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)快感的產(chǎn)生。

3.增強了學(xué)生的動手能力和團隊協(xié)作能力

在經(jīng)過了具體體驗與觀察反思體驗后，學(xué)生進入到驗證體驗學(xué)習(xí)中，教師通過布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生小組討論親身體驗到合作交流的意義，從而培養(yǎng)他們的溝通能力和團隊協(xié)作能力。

三、高中歷史體驗式學(xué)習(xí)的策略分析

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中體驗歷史的魅力

當前，人教版高中歷史教材都是分版塊進行的，這就要求高中歷史教師在教學(xué)過程中要根據(jù)不同版塊的課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情境。比如，在進行文藝復(fù)興的教學(xué)中，針對那個時期出現(xiàn)的代表人物和他們的觀點，可以讓學(xué)生來扮演不同的人物發(fā)表他們的觀點，并對其他人的觀點提出自己的意見，讓學(xué)生在情境中去體驗歷史的魅力。

2.讓學(xué)生參加歷史博物館，實地參觀增加他們對歷史的認識

學(xué)生獲取知識的主要渠道是課堂，然而教師在課堂中講授的知識往往是有限的，課外也應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的重要補充，教師可以布置課外任務(wù)，讓學(xué)生組隊去參觀歷史博物館，在歷史博物館中進行歷史探究體驗，進而強化對所學(xué)知識的把握。

3.充分運用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在想象體驗法中學(xué)習(xí)

在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該利用歷史圖片、詩歌、歷史短片等進行教學(xué)，通過歷史短片的觀看，讓學(xué)生在想象中去還原歷史事件。比如，在抗日戰(zhàn)爭的教學(xué)中，可以選取有教育意義的歷史短片讓學(xué)生觀看，在重要事件時教師可以停下來進行詳細的講解，然后讓學(xué)生結(jié)合教材知識點進行消化，以增強其對相關(guān)歷史知識的理解和記憶。

孫紅娟.高中歷史教學(xué)中體驗式學(xué)習(xí)研究［J］.啟迪智慧，2014（12）.