趙守鵬

（遼寧省莊河市第四高級中學(xué)）

在新課程改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教授學(xué)生相關(guān)的知識更重要。高中數(shù)學(xué)教師要采用新的教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并且要給學(xué)生留出探討的機(jī)會，在潛移默化中提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績和創(chuàng)新思維能力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生越來越喜歡數(shù)學(xué)課，并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有著非常密切的聯(lián)系。教師要抓住學(xué)生的好奇心，利用學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)問題來激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時教師要鼓勵學(xué)生敢于提出問題，然后自己再解析這些問題，得出解題的新方法。比如，當(dāng)老師要講解“ 直線與圓的位置關(guān)系”這一教學(xué)內(nèi)容的時候，教師不應(yīng)該將直線與圓的位置告訴學(xué)生，而是要創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：讓學(xué)生先回憶以前我們學(xué)習(xí)過的點與圓的位置關(guān)系，然后讓學(xué)生想一想點與圓的位置關(guān)系有哪些呢？ 當(dāng)學(xué)生回答完這個問題之后，教師再讓學(xué)生自己通過探索直線與圓的位置關(guān)系的過程來得出了直線與圓的這三種位置關(guān)系。學(xué)生在探索直線與圓的位置關(guān)系的過程時，既體驗了數(shù)學(xué)活動中充滿著探索與創(chuàng)造，又讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)不同的情境，在情境中激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。

二、緊密聯(lián)系生活，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用

數(shù)學(xué)這門學(xué)科與生活有著非常密切的聯(lián)系。因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要將生活中的實際問題作為出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如：當(dāng)老師要講解“ 不等式的實際應(yīng)用”這一教學(xué)內(nèi)容的時候，教師可以引入這樣一個實際問題：農(nóng)民伯伯有一桶純農(nóng)藥，倒出8 升之后再用水補(bǔ)滿，然后再倒出4 升再用水補(bǔ)滿，此時桶中的農(nóng)藥不能超過容積的2.8%，問桶的容積最大為多少呢？ 教師要先讓學(xué)生自己去解決這一問題，此時每一位學(xué)生都在思考，尋找解決這一問題的方法。在學(xué)生解答完之后，教師要抽取幾個同學(xué)讓他們來講解一下他們的解題思路，然后教師再總結(jié)，讓學(xué)生真正掌握解該題的方法。在此之后，教師再將本節(jié)課所學(xué)的知識引出來。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的實用性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，同時在學(xué)生自己解答問題的過程中也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

由于高中數(shù)學(xué)的知識難度較大，因此有很多同學(xué)都不喜歡數(shù)學(xué)這門課，更談不上在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。面對這種情況，高中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，在教學(xué)中培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的人才。

［1］王江果.高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［A］.2014 年3 月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集［C］，2014.

［2］何永晶.數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［A］.中華教育理論與實踐科研論文成果選編：第4 卷［C］，2010.