周運菊

（重慶市開縣紫水初級中學）

初中是學生學習的新起點，也是英語學習的起步階段，對于培養(yǎng)學生的英語水平至關重要。但因一部分后進生在英語學習的初級階段沒有打好基礎，且缺乏良好的學習方法，對于英語學習沒有濃厚興趣，缺乏主觀能動性，使得英語學習難以跟上課程進度。因此，要根據(jù)實際情況在轉化后進生的過程中采取合作學習的方法，提高英語學習整體水平。

一、合作學習對于后進生英語學習轉化的意義

將合作學習應用于后進生的英語學習轉化中，能夠有效地改善其英語水平，并提高教學的質量。后進生不但在學習中與優(yōu)秀生存在差距，在心理上也有一定的負擔，使其無法完全投身于學習中。因此，教師在教學中，可以通過合作學習讓優(yōu)秀生與后進生互相合作，要多鼓勵與肯定后進生，鼓勵其積極發(fā)言、積極提問，肯定其學習的成效與提出的意見，從而樹立其自信心，讓其獲得更大的學習動力。

二、合作學習對于后進生英語學習轉化的實踐

合作學習是一種重要的學習方法，不但可以促進后進生和優(yōu)秀生之間的相互交流學習，還能增進彼此感情。因此，教師在教學中，應該掌握所有學生的學習進度，并加強后進生的英語單詞及語法的學習能力，防止其因無法記住單詞或掌握語法而失去對英語學習的興趣。

例如，在教讀單詞時，可采取分解形式來讀單詞，并盡量在課堂上用英語與學生交流；在學習語法中第二人稱時，若是后進生不了解第二人稱指的是什么，優(yōu)秀生就可以對后進生講解，說明第二人稱指代的是“ 你”，通過教師與優(yōu)秀生的引導幫助后進生學習英語，實現(xiàn)合作學習的目的。

綜上所述，合作學習不但能夠促進初中英語的學習成效，還能在其他學科的教學中發(fā)揮重要作用。因此，這就要求教師在未來教學當中，多為后進生創(chuàng)設更好的學習平臺，把合作學習廣泛地應用到英語的教學活動當中，盡可能讓后進生轉化成優(yōu)秀生。

［1］邵長鳳.初中英語后進生轉化之我見［J］.科技信息，2012，14（23）：21-23.

［2］金文雯.合作學習在初中英語課堂教學中的應用效果研究［J］.黑龍江教育學院學報，2011，26（07）：18.