朱梅

（遼寧省沈陽廣播電視大學）

基于市場需求下的商務(wù)英語創(chuàng)新教學模式研究

朱梅

（遼寧省沈陽廣播電視大學）

從社會對商務(wù)英語人才需求的角度出發(fā)，通過對當前形勢的分析，探討了培養(yǎng)商務(wù)英語學生創(chuàng)新能力的必要性和緊迫性，并就存在的問題進行分析，在英語課堂教學中積極開展教學實踐，探索新的教學模式，有意識地訓練學生的獨立思維能力和創(chuàng)新能力，并對教師角色轉(zhuǎn)變提出更高的要求。

商務(wù)英語教學；創(chuàng)新能力；實踐能力

當今社會，科技的進步要求教育不斷地進行改革，傳統(tǒng)的教學模式已不適應(yīng)時代的發(fā)展，在教育中突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為當前發(fā)展的必然趨勢。只有不斷地培養(yǎng)創(chuàng)新人才，才能使我國在激烈的國際競爭中立于不敗之地。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要性和緊迫性

商務(wù)英語是一門新型、交叉學科，它結(jié)合了英語語言和商務(wù)兩個專業(yè)。主要培養(yǎng)具備扎實的英語語言基礎(chǔ)和商務(wù)英語知識，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的復合型人才。近年來，隨著中國與世界各國的經(jīng)濟交往日益增多，使得社會對商務(wù)人才，尤其是對英語能力強的商務(wù)人才的需求越來越大。要真正培養(yǎng)出既懂得商務(wù)又精通英語的人才，就需要對現(xiàn)有的商務(wù)英語教學進行改革和創(chuàng)新。創(chuàng)新教學強調(diào)的是提高學生的綜合素質(zhì)，注重全面開發(fā)學生的潛能、重視能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新教學對商務(wù)英語專業(yè)教學具有指導意義。

二、商務(wù)英語學生的現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，當前許多商務(wù)英語專業(yè)都是設(shè)在了外語系，大部分學生是按照英語課程的設(shè)置來學習的，主要強調(diào)英語詞匯、語法的學習和英語等級的考試，學生對商務(wù)交際活動認識粗淺，實際商務(wù)操作能力較差。在教學中，還發(fā)現(xiàn)學生對語言運用能力發(fā)展也不平衡，學生比較擅長商務(wù)聽力與商務(wù)閱讀方面，而在商務(wù)交際和商務(wù)寫作方面缺乏一些有效的學習方法。此外，商務(wù)英語專業(yè)的學生不懂得經(jīng)貿(mào)方面的專業(yè)知識，如經(jīng)濟學、營銷學、國際貿(mào)易實務(wù)等，不會用英語去從事商務(wù)活動，不側(cè)重交際，缺乏實際解決問題的能力。畢業(yè)后的學生在工作中發(fā)現(xiàn)自己所學的知識與崗位具體要求不同，語言能力遠不能勝任行業(yè)對自己的專業(yè)知識要求，與客戶的溝通協(xié)調(diào)能力不足，這就造成了人才培養(yǎng)和社會需求的嚴重脫節(jié)。

三、在商務(wù)英語教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1.以交際能力為基礎(chǔ)的教學模式

目前，隨著我國對外交際活動的日益頻繁，需要大量的商務(wù)英語學生，雖然說用人單位要求商務(wù)英語學生具有較寬的外貿(mào)知識和實務(wù)操作技能，但前提是要有較強的運用英語交際的能力，即應(yīng)用文寫作及口頭交際的技能。這就要求教師在教學內(nèi)容上要把詞匯、語法作為基礎(chǔ)訓練，在培養(yǎng)學生的交際能力上下大工夫，把提高學生的英語寫作能力和口語交際能力作為教學重點，這樣在就業(yè)上才具有其他專業(yè)無法比擬的優(yōu)勢。

2.文化教學模式

商務(wù)英語學生只具有交際能力還不夠，在交際中還要懂得如何用英語進行準確無誤的交流，什么該說，什么不該說。這就要培養(yǎng)學生跨文化交際的能力。文化教學一直以來在英語教學中占有很大的比例。在教學內(nèi)外，通過各種途徑，如廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)等，讓學生了解世界各國的文化背景、風俗習慣等知識，在商務(wù)禮儀、外貿(mào)談判中注重各國的文化差異，了解文化禁忌，避免在跨文化交際中出現(xiàn)語用失誤，從而有效地促成國際間的商務(wù)交往。

3.情境教學模式

情境教學主要以學生為中心，教師在教學中以教材為線索，通過各種媒體資源設(shè)置商務(wù)交際場景，如商務(wù)接待、商務(wù)會議、商務(wù)談判等，讓學生在特定的環(huán)境中進行創(chuàng)新、互動，根據(jù)商務(wù)英語中語言和交際的特點，將語言學習和商務(wù)專業(yè)技能相結(jié)合，提高學生的綜合素質(zhì)。

4.案例分析教學模式

案例教學是通過具體的案例分析，培養(yǎng)學生實際運用商務(wù)專業(yè)知識解決問題的教學活動。在課堂上，教師根據(jù)教學內(nèi)容，提前把案例以問題形式布置給學生，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)等資源查找與案例相關(guān)的案例資料，帶著問題進行案例分析，激發(fā)學生的學習興趣和學習的主動性。教師通過對案例啟發(fā)，抓住關(guān)鍵點，教會學生如何進行案例分析，使學生對案例加深印象，鞏固已學過的專業(yè)知識，從而解決實際問題。在課后，教師也可布置一些與商務(wù)活動相關(guān)的案例，讓學生以小組形式提出觀點進行討論，加強參與意識。

四、創(chuàng)新思維教育對教師的要求

要想在商務(wù)交際中培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的學生，最重要的是要有雙師型教師，學校應(yīng)建立定期的培訓制度，鼓勵和支持在校教師進行深造學習，以提高他們的綜合技能。要想激發(fā)學生自主學習的積極性，激勵學生的創(chuàng)新能力，教師必須具有創(chuàng)新能力。教師要不斷地進行知識結(jié)構(gòu)調(diào)整，積極參與教改活動，并從中進行有益的嘗試。教師要充分意識到現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教學的推動作用，更新傳統(tǒng)的教學理念。做好現(xiàn)代技術(shù)與教學實踐的有機結(jié)合，大膽思考，積極探索。

總之，在商務(wù)英語教學中，要培養(yǎng)出社會需求的商務(wù)和英語兩專業(yè)都過硬的人才，還需教師在教學模式上做更多有益的探索和嘗試。教師也要在教學中不斷總結(jié)、學習來提高自身的能力。

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·編輯 薛直艷