萬耀發(fā)

（武漢市新洲高級(jí)職業(yè)中學(xué)）

高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

萬耀發(fā)

（武漢市新洲高級(jí)職業(yè)中學(xué)）

社會(huì)要發(fā)展，科技要進(jìn)步就離不開創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力同樣也是教育的任務(wù)。在高中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合化學(xué)課堂的特點(diǎn)和教學(xué)原則對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。從高中化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義和問題出發(fā)介紹了在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略。

高中化學(xué)；創(chuàng)新；意義；策略

在我國的教育體系中，學(xué)生最早接觸化學(xué)是在初中，因而對(duì)于高中生來說，已經(jīng)掌握了基本的化學(xué)知識(shí)，高中化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容不再是基礎(chǔ)知識(shí)的講解，而是以實(shí)驗(yàn)為主的知識(shí)學(xué)習(xí)和化學(xué)能力的掌握。因而，對(duì)于化學(xué)教師來說，充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生形成化學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力同樣是教學(xué)的重要任務(wù)。

一、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義和問題

高中化學(xué)中不僅包括枯燥的理論知識(shí)，還包括豐富的實(shí)驗(yàn)和有趣的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)規(guī)律，因而，讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識(shí)的首要任務(wù)就是讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在日常教學(xué)過程中，教師可以充分利用化學(xué)課本中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課外任務(wù)，通過課外任務(wù)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生的動(dòng)手能力得到提升，使學(xué)生更加獨(dú)立，更加自信。

盡管在實(shí)際教學(xué)中大部分的化學(xué)教師都認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義，但是實(shí)際效果并不明顯。由于高中生的日常學(xué)習(xí)任務(wù)很重，化學(xué)教師在設(shè)置教學(xué)活動(dòng)過程中需要受到很多因素的制約，因而很多創(chuàng)新性教學(xué)活動(dòng)不能有效地展開，同時(shí)，由于學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)、生活過程中養(yǎng)成了對(duì)教師的依賴性，使創(chuàng)新教育不能有效地展開。

二、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要從以下幾個(gè)方面做起：

1.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就要幫助學(xué)生打破思維慣性，使學(xué)生敢于質(zhì)疑。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生通常對(duì)于教學(xué)資源具有一定的依賴性，這種依賴性使學(xué)生不敢去質(zhì)疑，因而鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，打破學(xué)生心中對(duì)權(quán)威的盲目迷信就成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容。首先，在教學(xué)過程中，教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置開放性問題，當(dāng)學(xué)生給出答案之后，教師不要直接對(duì)答案的正確與否給予評(píng)價(jià)，而是要根據(jù)學(xué)生的答案反向推導(dǎo)，通過引導(dǎo)的方式使學(xué)生自己論證答案是否正確；其次，在教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)教材中出現(xiàn)的問題，之后在講課的過程中有意地引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這些問題，從而打破學(xué)生對(duì)教材的權(quán)威性的迷信；最后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)不僅僅以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)加上平時(shí)的表現(xiàn)，學(xué)生平時(shí)的質(zhì)疑和提問都可以成為平時(shí)成績(jī)的加分點(diǎn)，從而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。

2.讓學(xué)生樂于創(chuàng)新

隨著學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的不斷增加，在他們?nèi)粘５馁|(zhì)疑過程中，創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)隨之慢慢形成。因而，隨著教學(xué)的不斷進(jìn)行，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取合理的教學(xué)方法讓學(xué)生的思維不斷擴(kuò)大。比如，在講解氨氣和氯化氫溶解反應(yīng)之前，教師可以帶領(lǐng)大家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分組對(duì)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行討論，并分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。如果學(xué)生在分析過程中遇到問題，教師不能直接給出答案，而是要通過引導(dǎo)的方式使學(xué)生找出原因。當(dāng)學(xué)生明白化學(xué)本質(zhì)之后，教師還要讓學(xué)生發(fā)揮想象，找出能產(chǎn)生同樣化學(xué)反應(yīng)的其他化學(xué)試劑，這樣就可以使學(xué)生樂于去創(chuàng)新。

3.通過操作實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

只有理論的教學(xué)是枯燥的，在教學(xué)過程中如果僅僅依靠教師講解，那么學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力就不會(huì)得到發(fā)展。因而，在教學(xué)過程中教師要善用每一次化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和動(dòng)手操作能力。比如，在日常教學(xué)中，教師可以針對(duì)一些有趣的化學(xué)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生提問，比如，噴泉是怎么形成的，以及為什么用洗潔精可以清除油漬等，讓學(xué)生意識(shí)到生活中化學(xué)無處不在。在之后的實(shí)驗(yàn)課操作過程中，教師也可以就日常的現(xiàn)象帶領(lǐng)大家探索。以洗潔精清除油漬為例，在實(shí)驗(yàn)過程中，可以根據(jù)洗潔精成分的不同進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，從而判斷洗潔精中的哪種化學(xué)成分可以溶解油脂，哪種化學(xué)成分可以產(chǎn)生香味等。通過實(shí)際的操作，不僅可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到油脂溶解于那些化學(xué)試劑，還可以使學(xué)生在操作中加深印象。除了化學(xué)實(shí)驗(yàn)之外，教師還要合理地安排課外實(shí)踐活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和動(dòng)手能力。

總之，創(chuàng)新是民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，因而在高中教學(xué)過程中，教師要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容中涉及豐富的實(shí)驗(yàn)，而這些都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要素材，因而教師在教學(xué)過程中要注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生從中學(xué)時(shí)代就養(yǎng)成創(chuàng)新思維，具備創(chuàng)新能力，使他們成為創(chuàng)新和實(shí)踐并重的優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。

［1］王紅軍.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)策略［J］.文理導(dǎo)航：下旬，2011，9（4）：33-34.

［2］陳曉彬.高中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［J］.學(xué)周刊：B版，2014，11（5）：44-45.

·編輯 魯翠紅