孫嬌婷

（江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校）

淺析如何提高學(xué)生的財務(wù)管理能力

孫嬌婷

（江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校）

目前中職財務(wù)管理課堂教學(xué)中普遍采用的仍是以教師理論講授為主的單一式教學(xué)模式，由于強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性，過多地注重理論知識的傳授，其結(jié)果往往是忽視知識的生成，學(xué)生主動參與少。因此，抓住財務(wù)管理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵知識點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用教案學(xué)案一體化教學(xué)，是提高中職財務(wù)管理課堂教學(xué)效果的較好方法。

中職；有效性教學(xué)；教案學(xué)案一體化；財務(wù)管理能力

《財務(wù)管理》是財經(jīng)類專業(yè)一門較難的專業(yè)課。中職《財務(wù)管理》教學(xué)必須針對中職生的特點(diǎn)，以提高教學(xué)效果為中心，積極改進(jìn)教學(xué)方法，開展多樣化教學(xué)?！敦攧?wù)管理》課程，不僅涉及會計方面的知識，還包含有大量的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計知識的運(yùn)用，從而增加了該課程的復(fù)雜性和學(xué)習(xí)的難度，而中職生對數(shù)理的理解能力普遍較弱，這導(dǎo)致《財務(wù)管理》課程的教學(xué)難度很大，中職生“不愿學(xué)”（態(tài)度）和“學(xué)不會”（能力）是其中的兩大難題。研究和探討本課程的教學(xué)方法，不僅是提高教學(xué)效果的要求，更是為了體現(xiàn)“以人為本，關(guān)注學(xué)生，方便學(xué)生，因人施教”的教學(xué)理念。

學(xué)生剛接觸《財務(wù)管理》這門課的時候都感到新奇，從課程的題目中可以看出“管理”是個深層次的東西，都是一些管理層人員才能接觸到的東西，我就以“CEO”“CFO”“COO”開頭，讓學(xué)生來理解這三個縮寫，并且掌握它們的含義，引導(dǎo)學(xué)生對《財務(wù)管理》這門課產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而使他們能夠掌握基礎(chǔ)知識，乃至理解綜合性比較強(qiáng)的知識點(diǎn)，激勵學(xué)生以后也能成為領(lǐng)導(dǎo)層或管理層中的一員。但是，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生就感到枯燥無味了，只有少部分學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)知識，有的甚至連最簡單的基礎(chǔ)知識都理解不了，只能課后多花時間去記憶、消化。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的幾大難題

1.學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得不夠，不能很好地理解知識點(diǎn)的內(nèi)容

由于學(xué)生對基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計的掌握程度不夠，一些基礎(chǔ)理論知識尚未完全掌握，以至于后面的綜合知識學(xué)起來比較吃力，難以理解綜合內(nèi)容。例如，應(yīng)收賬款的管理這項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計學(xué)得不扎實(shí)，對壞賬準(zhǔn)備的計算掌握不夠，導(dǎo)致學(xué)習(xí)這塊內(nèi)容感到生疏。

2.學(xué)生對財務(wù)管理不太感興趣，感覺內(nèi)容太深奧

財務(wù)管理屬于綜合性強(qiáng)的一門學(xué)科，需要學(xué)生有一定的綜合能力，但這些學(xué)生基礎(chǔ)較差，所以理解起來比較困難，自然而然就不想去學(xué)這門課，沒有了學(xué)習(xí)的動力與積極性。再加上內(nèi)容深奧，難以理解，使得學(xué)生不愿意去學(xué)這門課。

二、針對學(xué)生的這些問題采取的具體措施

1.由淺入深的教學(xué)引導(dǎo)

我校學(xué)生一半都是通過會計基礎(chǔ)類課程學(xué)習(xí)后，才接觸財務(wù)管理課程的。他們有一定的會計基礎(chǔ)，但對財務(wù)管理一無所知。如何讓學(xué)生理解財務(wù)管理的真正含義，與會計核算有所區(qū)分，并產(chǎn)生濃厚興趣，教學(xué)中開好頭是關(guān)鍵。我并沒有按常規(guī)教學(xué)上書本里總結(jié)的概念直接講解，而是通過對比分析的方式，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到它們的本質(zhì)區(qū)別。學(xué)生熟悉的會計核算是對企業(yè)過去發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行客觀的記錄、計量、分析、總結(jié)的事后核算。而財務(wù)管理是對企業(yè)未來經(jīng)濟(jì)走向進(jìn)行主觀的分析、預(yù)測、對比、選擇的事先預(yù)算。時間上的區(qū)別、人員的主觀控制使學(xué)生很快找到兩者間的聯(lián)系與區(qū)別。再利用時間價值在現(xiàn)金流量上的影響案例，很快就讓學(xué)生對財務(wù)管理有了個深刻而直觀的認(rèn)識，會計基礎(chǔ)也成了財務(wù)管理學(xué)習(xí)的利刃，不再有畏懼感。我將學(xué)生組成運(yùn)營團(tuán)隊，利用相似企業(yè)運(yùn)營資料，鼓勵他們用自己所學(xué)的財管知識來解決不同預(yù)算管理問題，既對比會計核算與財務(wù)核算處理方法的不同，由淺入深引導(dǎo)出財務(wù)管理的學(xué)習(xí)方向，又激發(fā)出他們的好勝心，提升了他們的團(tuán)隊服務(wù)競爭意識與學(xué)習(xí)管理能力。

2.全面系統(tǒng)的框架構(gòu)建

大多數(shù)學(xué)生在財務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)中處于一種盲從的狀態(tài)，老師講什么，他就記什么，不注重知識框架的構(gòu)建，章節(jié)與學(xué)科之間完全脫節(jié)，只見樹木，不見森林。時間一長，由于知識的不斷積壓，最終成了“填鴨式”結(jié)局，學(xué)生普遍感覺財務(wù)管理內(nèi)容太繁多，思緒太雜亂，記憶分析能力逐漸喪失。所以，我在教學(xué)過程中不急于灌輸各章節(jié)的專業(yè)知識及具體演算，而是優(yōu)先搭建財管課程的知識框架體系。首先強(qiáng)調(diào)站在全局高度認(rèn)識整個學(xué)科，再分析各章節(jié)之間的構(gòu)成與聯(lián)系，最后對學(xué)科進(jìn)行分類，將知識細(xì)化。特別是投資與籌資環(huán)節(jié)，關(guān)系著資金運(yùn)動的來龍去脈，兩者密不可分，這兩個章節(jié)應(yīng)收賬款、期末現(xiàn)金流量在同一回款比例條件下處理核算方式都是一致的。而最初的企業(yè)資金預(yù)算環(huán)節(jié)對最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)相關(guān)利益最大化后收益分配影響也逐漸浮出水面。如此一來我們就通過對比教學(xué)將首尾各個章節(jié)有效聯(lián)系并進(jìn)行分析解惑。教學(xué)中在每章節(jié)起始環(huán)節(jié)都先總結(jié)出一個基本原則，一條解題思路，隨后的教學(xué)也會緊密圍繞中心理論，合理運(yùn)用各種案例演算驗(yàn)證它的真實(shí)性、科學(xué)性，使其萬變不離其宗。依靠全面概括的認(rèn)識，不斷歸納總結(jié)，各章節(jié)知識得以全線貫穿起來，這樣財務(wù)管理的一個完整、立體、緊湊的知識體系框架就搭建起來了。

3.化繁為簡的教學(xué)理解

在財務(wù)管理的資金預(yù)算、財務(wù)決策、收入分配等教學(xué)過程中，除了理論講解，還涉及了大量的核算，不同的核算結(jié)果直接決定著企業(yè)管理的不同方向。這些核算公式中有的設(shè)置復(fù)雜，需要完成推導(dǎo)分析過程。有的計算起來靈活多變，有先后次序之分。各個章節(jié)的公式少則十幾條，多則五六十條。學(xué)懂會用這些公式本身就有難度，何況還要求能夠掌握并記憶下來，這是對學(xué)生的理解能力及記憶水平的巨大考驗(yàn)。在公式的教學(xué)中，我主要形成三種思路：首先要抓住重點(diǎn)公式，各個章節(jié)主要理論決定了重點(diǎn)公式內(nèi)容，這些公式屬于必須優(yōu)先考慮的，掌握了這類公式自然而然能理解推導(dǎo)出其他附屬公式，那么教學(xué)重心就落在重點(diǎn)公式學(xué)習(xí)上。比如，投資管理中經(jīng)營成本的計算就是重中之重。其次是丟棄不合理的公式，有些公式在推導(dǎo)形成過程中沒有經(jīng)過簡化變形，本身就顯得非常龐大，既不利于核算，又不利于記憶，那就需要我們將它自我改良消化，變成自己的公式。最后按不同記憶方法理解公式。針對不同公式，我們在教學(xué)中分別采用聯(lián)想記憶法、理解記憶法等都取得了顯著的效果，特別是理解記憶法，將記憶與理解緊密結(jié)合起來，在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，理解得透徹。在理解的參與下進(jìn)行記憶，記憶得牢固。比如，籌資管理中資本成本率的講解就是理解記憶法的最佳詮釋。

總之，書本上的知識是很局限的，更多的還需要理論與實(shí)際相結(jié)合，根據(jù)實(shí)際生活中遇到的各種情況再回歸到書本，用書上的理論去解決問題?！霸谥R高速更新的背景下，能力的獲得遠(yuǎn)比知識的獲取重要?！鄙鐣枰氖蔷邆渎殬I(yè)判斷能力和動手能力的實(shí)用型人才。只有行之有效的教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出實(shí)用型人才。我認(rèn)為：案例教學(xué)法在財務(wù)管理教學(xué)中的推廣應(yīng)用，是教學(xué)方法不斷改革深化的結(jié)果。這一方法的應(yīng)用，對學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了更高的要求。在獨(dú)立院校開展好財務(wù)案例教學(xué)更是一項(xiàng)長期的工作，要想達(dá)到案例教學(xué)預(yù)期的良好教學(xué)效果，需要從多方面去努力。

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·編輯 馬燕萍