充分利用校園生活資源，打造高效思想政治課堂

徐志嵐

（貴州省遵義縣第一中學(xué)）

新課改背景下，強調(diào)教師再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識，開展訓(xùn)練活動過程中，要將生活內(nèi)容巧妙地融入其中，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識去解決生活中遇到的問題。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠使學(xué)生更加靈活地掌握和應(yīng)用政治知識。因此，教師在日常教學(xué)中，應(yīng)該積極地發(fā)掘和利用校園生活資源，為學(xué)生構(gòu)建出更加和諧、高效的思想政治課堂。

一、運用校園生活資源導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵步驟，教師充分把握好這一環(huán)節(jié)，在新課導(dǎo)入過程中，快速集中學(xué)生的注意力。在政治課堂教學(xué)中，運用豐富多彩的校園生活導(dǎo)入新課，能夠讓學(xué)生有一種親近的感覺，并瞬間拉近學(xué)生與課堂教學(xué)內(nèi)容間的距離，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握起來更加簡單、容易，也讓學(xué)生在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)就對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。

比如，在講解關(guān)于“用聯(lián)系的觀點看問題”的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以根據(jù)學(xué)生參與的實踐活動，為學(xué)生播放一段攀爬畢業(yè)墻的視頻。讓學(xué)生細致地觀察學(xué)生的攀爬過程，視頻中的學(xué)生在商量著誰在下托舉、誰在上拉拽，誰先上誰后上等問題時，讓觀看視頻的學(xué)生也隨之一起思考。當(dāng)學(xué)生看到視頻中的學(xué)生甘愿用稚嫩的肩膀去托舉學(xué)生，墻上的學(xué)生咬緊牙關(guān)用雙臂去拉拽學(xué)生時，觀看視頻的學(xué)生為之感動落淚，而當(dāng)時視頻中學(xué)生齊心合力將最后一名學(xué)生拉拽上去的時候，他們高喊“關(guān)鍵不在于我而是我們”。在看完視頻后教師可以設(shè)置這樣的問題：“請你分析，攀爬畢業(yè)墻的具體要求是什么?！薄罢埬愀形?，攀爬畢業(yè)墻的過程中體現(xiàn)了哪些哲理?！睂τ诘谝粋€問題，學(xué)生總結(jié)出了助跑、借助外力等攀爬要求；對于第二個問題學(xué)生則根據(jù)攀爬的前、中、后三個階段，從意識的作用、整體和部分的辯證關(guān)系和一切從實際出發(fā)等角度進行分析感悟。這樣不僅充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固舊知識，也快速地理解和掌握了新知識，同時也培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的思維能力和團隊意識，構(gòu)建出了更加高效、和諧的政治課堂。

二、利用校園文化氛圍開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生感官體驗

學(xué)生往往對自己周圍的人和事的關(guān)注度都比較高，并且能夠產(chǎn)生更加深刻獨特的印象和感悟。豐富多彩的校園生活，如藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)等活動都與學(xué)生具有密切的聯(lián)系，學(xué)生在參與過程中能夠產(chǎn)生豐富多彩的感悟，如成功的喜悅與失敗的痛苦。而這些校園活動產(chǎn)生的文字、圖片等活動素材，以及學(xué)生積累的生活經(jīng)驗和感悟，都為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識提供了重要的幫助。

比如，在講解關(guān)于“文化對人的影響”的教學(xué)內(nèi)容時，可以開展以“品位詩文馨香，享受精神之旅”為主體開展讀書報告會?；顒娱_展期間，學(xué)生通過自己制作讀書小報，撰寫讀書報告等形式參與其中，并在參與閱讀過程中，逐漸提升自身的文化修養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。在讀書報告會結(jié)束后，教師可以為學(xué)生設(shè)置這樣的問題：“我校為什么要開展讀書報告會？”“結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分析，制作讀書小報，撰寫讀書報告對我們的文化生活有什么影響?！睂W(xué)生通過分析和總結(jié)自己參與活動和制作讀書小報的過程，能夠更加深入地理解和掌握文化的魅力，以及對人的影響力。

三、利用校園生活資源延伸課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力

在課堂教學(xué)過程中，教師可以利用校園生活資源將政治課堂延伸到實際生活中，引導(dǎo)學(xué)生積極地發(fā)掘生活的知識內(nèi)容，并促進學(xué)生能夠運用所學(xué)知識靈活地解決生活中的問題，并且能夠正確處理好認識和實踐學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。通過開放式和合作探究式的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生通過分析和整理校園生活資源，更加深刻地認識到學(xué)習(xí)經(jīng)濟、政治、文化知識的樂趣與價值。比如，在講解“民主監(jiān)督：守望公共家園”的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考自己每天上學(xué)和放學(xué)所存在的交通安全問題。通過分析討論學(xué)生認為應(yīng)該根據(jù)實際交通情況，以及潛在的交通安全隱患，向政府和有關(guān)部門反映，從而最大限度地避免交通安全事故的發(fā)生。在分析和討論過程中，學(xué)生不僅掌握了民主監(jiān)督的合法渠道，也了解了行駛監(jiān)督權(quán)利的基本要求，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。

總之，在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂、活動等校園文化的建設(shè)中來，并給予學(xué)生充足空間，讓學(xué)生自主地去制定相應(yīng)的方案，促進學(xué)生能夠充分利用校園生活資源，拓寬自己的政治思維，豐富學(xué)習(xí)生活。這對提高學(xué)生的生活參與能力，以及促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著重要意義。

［1］劉海.利用學(xué)生校園生活資源，打造高效思想政治課堂［J］.基礎(chǔ)教育研究，2012，11（23）：23-24.

［2］楊禧泉.思想政治課堂教學(xué)生活化與有效性統(tǒng)一的思考［J］.新課程學(xué)習(xí)：上旬，2013，23（5）：72-73.