張春平

（山西省柳林縣聯盛中學）

一、組織各種各樣的教學活動，充分體現學生的學習主體性

如今的初中政治教學，教師唱主角，一切以教師為中心，對學生進行灌輸教育的教學方式依然存在，這就導致學生對教師的依賴性大，若沒有教師的引導，不會自覺、主動地進行政治知識的學習。鑒于此，身為初中政治教師的我們，應該采取各種各樣的教學活動，來打破這種教學局面，將學生的學習主體性彰顯出來，使學生成為課堂學習活動的主要參與者。

比如，在學習《世界文化之旅》這節(jié)內容時，我就運用了小組合作學習法，具體方法為：讓學生以小組的形式，對以下問題進行探究：（1）我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？它們是怎樣來的？在這些節(jié)日中有哪些傳統(tǒng)食品？（2）你知道外國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？它們具有怎樣的文化內涵？（3）對不同國家和民族具有國家代表性的東西進行討論。（4）有人說全球化就是標準化，你同意這種說法嗎？這樣，每個學生都會參與到對這些問題的探究中，經過研究、分析之后，發(fā)表小組看法，做到了以學生為主體，充分體現了學生學習主體地位，自主學習能力也獲得了發(fā)展和提高。

二、加強對學生的閱讀指導，促使學生對知識進行深刻理解和掌握

教會學生閱讀，是學生自主學習的前提條件。所以，在初中政治教學中，我們絕對不能小看閱讀的重要性，而是加強對學生的閱讀指導，讓學生學會閱讀，如此，學生才能真正看懂教材，進而對教材上的知識進行深刻理解和掌握。

比如，我們可以給學生制訂好詳細的閱讀提綱，閱讀提綱中所包括的主要內容為：教材中的重難點、學生必須掌握的基礎知識、要解決的實際問題等等。這樣，學生在明確的閱讀目的和要求的指導下，對政治教材進行認真、仔細地閱讀，實現了學生的自學。課堂上，在學生自學的基礎上，我們對教材上的知識點進行講解，從而使學生的閱讀效果得到提高。

總之，在初中政治教學中，我們一定要注重對學生自學能力的培養(yǎng)，把課堂學習權利歸還給學生，充分體現學生的主體地位，從而使學生依靠自己的能力，獲取新知識，掌握新技能。

王杰明.初中政治教學中如何培養(yǎng)學生自學能力［J］.學周刊：教育科學，2013（03）.