傅向陽(yáng)

（重慶開(kāi)縣岳溪初級(jí)中學(xué)）

隨著改革的進(jìn)行，作為一名語(yǔ)文教師，要盡快跟上課改的步伐，改變教學(xué)思路和教學(xué)方法，讓學(xué)生在新課改的環(huán)境下高效地學(xué)習(xí)。在新課改的實(shí)踐中，主要體現(xiàn)“新”和“動(dòng)”，一方面就是要求教師適應(yīng)教材，制訂靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生帶著興趣出發(fā)去學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣；另一方面，就是帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂上，跟上教師的步伐，成為課堂的主體，讓學(xué)生在課堂上高效學(xué)習(xí)。

一、充分利用好身邊的工具，創(chuàng)設(shè)個(gè)性語(yǔ)文課堂

新課改指出教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變“填鴨式”的課堂教學(xué)，給學(xué)生一個(gè)嶄新的課堂。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如果教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生一定會(huì)覺(jué)得課堂很無(wú)聊，沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得很被動(dòng)。課改之后教師要學(xué)會(huì)使用多媒體，給學(xué)生一個(gè)煥然一新的課堂，有時(shí)候多媒體也可以給教師的教學(xué)節(jié)約很多時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)多媒體更加透徹地了解知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》十則這一篇新課文的時(shí)候，教師可以以動(dòng)畫或漫畫的形式給學(xué)生展示每一句論語(yǔ)的意境，比如“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦說(shuō)乎”一方面教師可以通過(guò)網(wǎng)上的動(dòng)畫給學(xué)生解讀這句論語(yǔ)的意思；另一方面教師可以事先將每句論語(yǔ)的意思打在幻燈片上，這樣在上課的時(shí)候教師就可以直接展示出來(lái)，不用再在黑板上展示，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。如果時(shí)間允許，還可以通過(guò)幻燈片讓學(xué)生了解更多關(guān)于論語(yǔ)的常識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。根據(jù)新課改的要求創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)性化的課堂會(huì)讓學(xué)生更加有興趣地、積極地投入到課堂中，有利于教師的教學(xué)和課堂效率的提高。

二、重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，讓學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用和能力的培養(yǎng)和提高，課改就要求教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。很多學(xué)生走上社會(huì)，雖然腦子里的知識(shí)很充足，但是他們不會(huì)運(yùn)用，不會(huì)變通就等于白學(xué)了。在教學(xué)過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不能讓學(xué)生為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中還要穿插活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》這篇文章時(shí)，教師可以組織學(xué)生講一下自己類似的經(jīng)歷或是讓學(xué)生寫一下遇到困難時(shí)的心理活動(dòng)。語(yǔ)言表達(dá)能力在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和人與人交流的時(shí)候都是很實(shí)用的，在學(xué)生自己講述和寫作的過(guò)程中就逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力?，F(xiàn)在的社會(huì)上，知識(shí)很重要，但是能力更重要，社會(huì)也越來(lái)越重視能力型人才，所以這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。新課改很重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作能力、閱讀能力等能力的培養(yǎng)。這些能力的培養(yǎng)和提高對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)有很大幫助，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中登上一個(gè)新的臺(tái)階。

三、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

要提高學(xué)生的課堂效率，最好的就是讓學(xué)生成為課堂的主體，參與到課堂上。新課改就提倡學(xué)生實(shí)行自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)獲得知識(shí)。新課標(biāo)提出的這一學(xué)習(xí)方式是很科學(xué)的一種學(xué)習(xí)方式，一方面學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作探討得到的知識(shí)一定是透徹、清晰而且記憶深刻的；另一方面在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力會(huì)得到培養(yǎng)和提高，學(xué)生通過(guò)自己的努力去解決問(wèn)題，這是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也為學(xué)生以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《夸父逐日》這則寓言的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，比如讓學(xué)生思考這則寓言故事想告訴世人一個(gè)什么樣的道理？夸父逐日的做法你怎樣看待？有了這些問(wèn)題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)就有了方向。學(xué)生在自主、合作、探究的過(guò)程中，教師要做好引導(dǎo)和監(jiān)督工作，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的方向，讓學(xué)生少走彎路，在學(xué)生迷茫的時(shí)候給學(xué)生指導(dǎo)和點(diǎn)撥讓學(xué)生找到答案，體味到成功的喜悅，讓學(xué)生充滿信心地學(xué)習(xí)。

四、加強(qiáng)訓(xùn)練，積累延伸

學(xué)習(xí)就是為了使用，所以在新課改教學(xué)的過(guò)程中教師要重視知識(shí)的實(shí)用性，讓學(xué)生將知識(shí)拓展到課外，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)很無(wú)聊而且沒(méi)有實(shí)際用處，只是為了應(yīng)付考試，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有前進(jìn)的動(dòng)力和目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)課本知識(shí)讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生意識(shí)到所學(xué)知識(shí)還是有用的。例如，可以讓學(xué)生根據(jù)文章進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)課文可以學(xué)到寫作技巧和寫作方法。在教學(xué)過(guò)程中教師要重視學(xué)生的拓展和延伸，讓學(xué)生接觸更多的文學(xué)、體味更多的情境，這樣學(xué)生才能不斷積累語(yǔ)言素材，提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。如果條件允許，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行室外寫作，讓學(xué)生在生活中找到靈感，這樣不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

總之，課改就是越來(lái)越重視學(xué)生在課堂上的主體地位和學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的全面發(fā)展。因此在教學(xué)過(guò)程中教師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，跟上課改的步伐，用靈活的教學(xué)方法給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)、活躍的課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達(dá)到最大化，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

［1］喬春麗.淺析初中語(yǔ)文課堂上的師生互動(dòng)［J］.學(xué)周刊，2012（20）.

［2］唐燕.初中語(yǔ)文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)四忌［J］.才智，2010（18）.

［3］應(yīng)德領(lǐng).新課標(biāo)下初中語(yǔ)文教學(xué)之我見(jiàn)［J］.科學(xué)咨詢：教育科研，2010（05）.