唐安寧

（陜西漢中市鋪鎮(zhèn)中學）

問題教學要從學生的實際情況出發(fā)，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，發(fā)揮學生作為學習主體的主觀能動性，讓學生在學習的過程中不再是被動地接受，而是主動地思考問題，自己探究問題的結(jié)論。下面，文章就如何在語文教學過程中運用問題教學的方式來發(fā)揮學生主體的特點進行探究。

一、教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)揮學生主體作用

在問題教學模式下，最重要的一個部分就是問題的設(shè)計，在設(shè)計問題的時候，教師要根據(jù)課文的突出特點來進行構(gòu)思和設(shè)計，帶動對課文的閱讀教學。合理的問題設(shè)置不僅可以突出教學的重點和課程的結(jié)構(gòu)，也可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，有效提高學生對課文的理解能力。建構(gòu)主義核心倡導(dǎo)情景化的教學模式，鼓勵學生在現(xiàn)實的生活中感受和體會真實的情感，來幫助學生理解所學的知識，這樣的做法遠遠好于通過單一聽講的模式。教師在教學過程中，不但要傳授自己的經(jīng)驗和知識，也要善于為學生創(chuàng)設(shè)情景，展現(xiàn)和課程相關(guān)的一種環(huán)境和氛圍，讓學生最大限度地處于一種相同或相近的情境中，讓學生自然地融入整個環(huán)境里，充分發(fā)揮學生作為主體的作用。

二、引導(dǎo)思維生成，培養(yǎng)學生主體發(fā)現(xiàn)問題的能力

通常來說，語文教學過程中最重要的就是閱讀部分。所以，語文的問題教學主要在閱讀教學過程中進行。語文問題涉及的內(nèi)容很廣，一般包括文章中的字、詞、句、段、篇等方面的內(nèi)容，還有在文章修飾和限制內(nèi)容中的表達形式以及修辭手法的探討。除此之外，語文問題的設(shè)計還可以是關(guān)于對文章中的某些因素和部分進行質(zhì)疑，或者是基于文章內(nèi)容的聽說讀寫以及相關(guān)知識的討論等。比如，對于一般性的問題角度，語文問題可以有如下分析。（1）從文章整體出發(fā)，可以通過討論文章的整體內(nèi)容和思想論題等來設(shè)計問題，比如“闡述文章的論題”“這篇文章的意義和作者要表達的思想”“文章得出這樣結(jié)論的依據(jù)”“簡要論述文章的結(jié)構(gòu)和布局”等等。（2）從文章局部出發(fā)，通過對具體內(nèi)容進行分析討論來設(shè)計問題。比如“這個詞語使用有沒有歧義，還有沒有其他的詞語可以替代？”“文章的某處用了什么修辭手法，有什么作用？”“文章關(guān)于這一論點所闡述的論據(jù)是否充足？”等等。（3）從文章的意義和思想出發(fā)，主要是針對文章對社會以及人生產(chǎn)生的作用進行探討?！氨疚姆从沉耸裁瓷鐣栴}？”“文章對現(xiàn)實有什么指導(dǎo)意義？”等等。除此之外，還有很多方面可以進行問題的設(shè)計和探討，這些都可以被教師利用來進行問題教學，充分發(fā)揮學生的主體作用。

肖春暉.中學語文教學中學生問題意識的培養(yǎng)［J］.考試，2008（11）.