對(duì)中職英語(yǔ)情境教學(xué)策略的研究

盛婷婷

（江蘇省丹陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校）

情境教學(xué)，指的是教師依據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)的一種教學(xué)方式。對(duì)于中職英語(yǔ)教學(xué)而言，實(shí)施情境教學(xué)可以將學(xué)生帶到英語(yǔ)情境中，能使學(xué)生更加容易地深入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，從而促使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率得到提高。

下面就結(jié)合筆者自身教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)表演式教學(xué)情境這兩方面，對(duì)中職英語(yǔ)情境教學(xué)策略進(jìn)行一番詳細(xì)剖析和研究。

一、創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的積極參與

鮑伯爾曾說：“正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)、去實(shí)踐、去觀察?！碧招兄舱f：“創(chuàng)造始于問題，有了問題才會(huì)思考，有了思考，才能有解決問題的辦法，才有找到獨(dú)立思路的可能?！笨梢姡瑔栴}是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)行為活動(dòng)的推動(dòng)力。而且，中職學(xué)生，有著自控力差、注意力不集中的特點(diǎn)，若我們?cè)谡n堂上為他們創(chuàng)設(shè)一種問題式教學(xué)情境，就可使學(xué)生的注意力集中起來，全身心地投入到對(duì)問題的探索中，從而促進(jìn)學(xué)生的積極參與。所以，作為中職英語(yǔ)教師的我們，就可依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提出一些富有價(jià)值意義的問題，以此吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生的積極參與。

比如，在學(xué)習(xí)Could Ichangemy life這一單元時(shí)，我沒有直接為學(xué)生講述英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，而是在上課一開始，就向?qū)W生提出了 以下問題：（1）How many habits do you have that you don’t like？（2）How manyaspectsofyour life do you have thatyou areunsatisfied with？（3）How often do you complain aboutyour life？（4）How often do you say you would change something but then do anything to change？（5）How often do you giveup carryingoutyour plans？（6）How often do you do something thatishard butgood for improving yourself？然后，讓學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行回答，因?yàn)榕c學(xué)生生活十分貼近，這些問題一提出，就吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生會(huì)以更為積極主動(dòng)的態(tài)度投入到對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

二、創(chuàng)設(shè)表演式教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

表演作為一種富有趣味性的活動(dòng)形式，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，具有極大的促進(jìn)作用。而且，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的，是利用這門語(yǔ)言去與他人進(jìn)行良好溝通，所以，作為一名中職英語(yǔ)教師，我們就可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種表演式教學(xué)情境，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中加深對(duì)知識(shí)的理解，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

比如，在學(xué)習(xí)It’s Been a Long Day這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就要求不同學(xué)生把自己想象成不同職業(yè)的工作者，如nurse，policeman，director，pilot，driver，secretary，journalist等，然后，將自己每天的工作情境模擬出來，并對(duì)自己所模擬職業(yè)角色的好處和壞處用英文進(jìn)行論述。另外，我還給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如下情境，讓學(xué)生進(jìn)行表演：After graduation，you work in your hometown and your partnerworks in a big city far away from his or her hometown.You’re discussing the advantagesand disadvantagesofyour choices.這樣，我通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演式教學(xué)情境，增強(qiáng)了英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，能促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入，有助于我們獲得高質(zhì)量的英語(yǔ)教學(xué)效果。

綜上所述，中職英語(yǔ)情境教學(xué)，無(wú)論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動(dòng)，還是教師對(duì)教學(xué)課堂的駕馭，都有著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。所以，我們應(yīng)積極探索、研究各種符合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際的情境教學(xué)策略，使以往枯燥沉悶的英語(yǔ)教學(xué)課堂得到轉(zhuǎn)變，并促使中職英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量在情境教學(xué)的帶動(dòng)下得到提高。

[1]于聞國(guó).中職英語(yǔ)有效教學(xué)的嘗試：多元情境教學(xué)的分析[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（03）.

[2]崔娟娟.中職英語(yǔ)有效教學(xué)策略的實(shí)現(xiàn)途徑[J].中國(guó)校外教育，2014（10）.