趙書芳

（河北省三河市第九中學(xué)）

所謂的高效課堂，我認(rèn)為首先是效果，表面上的轟轟烈烈不一定是高效的。效果取決于老師對課堂的把握和理解、對學(xué)生的了解和引導(dǎo)，同時(shí)取決于學(xué)生對知識的渴望程度。高效率的課堂，不僅是學(xué)生學(xué)有所獲，更是投入和產(chǎn)生較合理的課堂。這樣的課堂中學(xué)生樂學(xué)，不僅掌握了知識，更增長了能力；老師樂教，不再聲嘶力竭，而是師生互動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥，少講精講。那如何能實(shí)現(xiàn)高效課堂呢？經(jīng)過這些年的教學(xué)，我有幾點(diǎn)感受：

托爾斯泰說過：成功教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才會使課堂教學(xué)活動(dòng)達(dá)到“事半功倍”的效果，如何提高學(xué)習(xí)興趣呢？

一、營造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，建立平等的師生關(guān)系，是挖掘?qū)W習(xí)興趣的關(guān)鍵

學(xué)生在平等和諧的氣氛中輕松地學(xué)習(xí)，不時(shí)會產(chǎn)生智慧的火花，這種愉快的感情體驗(yàn)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使之更好地接受教師所傳授的知識，提高學(xué)習(xí)興趣，為了達(dá)到行為的有效性，我在教學(xué)中正面地評價(jià)學(xué)習(xí)成績不良的學(xué)生。不歧視，對學(xué)習(xí)落后學(xué)生的發(fā)言，以表揚(yáng)和糾正為主，不一定要求他們一次就能回答上來，要有耐心，讓他們充分地說，然后再引導(dǎo)、糾正，千方百計(jì)地為他們創(chuàng)造答對的機(jī)會，使學(xué)生能樹立信心，要求進(jìn)步，從而提高課堂效率。

二、創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與教學(xué)的課堂氣氛，促使學(xué)生掌握知識

學(xué)習(xí)成績不良主要原因是他們在課上無法參與或不愿參與課堂教學(xué)過程，所以要加強(qiáng)他們的注意力，提高參與率，盡可能讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的勤奮精神，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、在課堂上充分發(fā)揚(yáng)民主，使學(xué)生敢于大膽實(shí)踐

美國心理學(xué)家艾伯特做了許多實(shí)驗(yàn)后，得出這樣一個(gè)公式：信息總效果=7%的文字+38%的單調(diào)+55%的面部表情，可見非言語行為多么重要；每節(jié)課我堅(jiān)持做到帶著微笑走進(jìn)課堂。和顏悅色地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生輕松愉快地聽講，啟發(fā)學(xué)生積極思考問題。大膽發(fā)表自己的看法，讓每個(gè)學(xué)生都置身于課堂教學(xué)活動(dòng)之中。因此，在課堂上，學(xué)生敢想、敢說，師生感情融洽，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。

四、尊重學(xué)生差異，提出個(gè)性化目標(biāo)

由于各種因素，決定了學(xué)生之間存在差異，對于不同層次的學(xué)生，我們要有不同的目標(biāo)、不同的教學(xué)方法，要避免一概而論，要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容，對于優(yōu)等生，我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)，而對于那些后進(jìn)生，我們可以為他們制訂一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。教師一定要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生真正做到“人人是主人，個(gè)個(gè)是辯才”。

五、加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的全面發(fā)展特別是學(xué)生的個(gè)體社會化發(fā)展創(chuàng)造了適宜的環(huán)境和條件，教學(xué)實(shí)踐中，我注意到：在很多情況下，正是由于問題或困難的存在才使得合作學(xué)習(xí)更為必要，每節(jié)新課前教師要要求學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，把預(yù)習(xí)中遇到的問題記錄下來，預(yù)習(xí)中不能解決的問題課堂上解決，課堂中未弄明白的課后解決，個(gè)人無法解決的小組解決，小組無法解決請教老師，實(shí)現(xiàn)“兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵”，沒有問題就尋找問題，鼓勵(lì)學(xué)生在同桌、鄰桌之間相互討論，讓學(xué)生在課堂上有足夠的時(shí)間體驗(yàn)問題的解決過程，更好地鼓勵(lì)獨(dú)立審題，合作探討，把問題分析留給自己，避免學(xué)生對教師的過分依賴。

六、適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制

課堂要面向全體學(xué)生，培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，事實(shí)表明，利用課余補(bǔ)課學(xué)生的成績并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績好，因此加強(qiáng)課堂教學(xué)的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作值得我們重視，補(bǔ)差，首先是“活，懶”，包括思維中的懶和練習(xí)中的懶，思維中的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉，注意力不集中；練習(xí)中的懶表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時(shí)，家庭作業(yè)拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，一是在課堂中加強(qiáng)快速提問，增加提問密度，把一些簡單的問題讓學(xué)困生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機(jī)會，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機(jī)會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會。

總之，將學(xué)生至于樂觀的情感中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，誘發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到高效課堂的教學(xué)效果。