劉 新

（青海省海東市樂(lè)都區(qū)第八中學(xué)）

初中階段的學(xué)生有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)生活充滿(mǎn)了熱情和好奇，有了一定的自主意識(shí)。如果教師在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有目的地引導(dǎo)他們，促使學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就會(huì)更高，真正成為課堂的主人。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，給學(xué)生自主選擇的權(quán)利

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要改變以往的直接講授灌輸式做法，應(yīng)從教材內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激活學(xué)生的主動(dòng)性，提高他們學(xué)習(xí)的自信心。比如，可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)探究的方式討論問(wèn)題，這樣學(xué)生有了民主自由的課堂環(huán)境，不會(huì)感到壓抑和束縛，創(chuàng)新的思維和潛力也更容易得到發(fā)揮和釋放，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣也更持久。同時(shí)，初中階段學(xué)生正處于渴望自由和獨(dú)立的時(shí)期，我們語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意這一特點(diǎn)，盡可能地滿(mǎn)足他們的自主愿望，幫助學(xué)生養(yǎng)成敢于自己做決定，勇于自己承擔(dān)責(zé)任的良好行為習(xí)慣。比如，讓學(xué)生自主選擇語(yǔ)文作業(yè)的形式、學(xué)習(xí)的伙伴、獲取學(xué)習(xí)資源的方式、學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn)方式等。

二、營(yíng)造合作探究的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)課堂討論或辯論

學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變核心在于解決學(xué)生怎樣學(xué)的問(wèn)題。啟發(fā)式的教學(xué)理念注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)探究性和積極性，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中讓學(xué)生以課堂討論或辯論的方式學(xué)習(xí)和探究語(yǔ)文知識(shí)，是新課標(biāo)所提倡的自主學(xué)習(xí)方式。相比傳統(tǒng)教學(xué)，教師并不是放任不管，相反所做的工作和付出更要多些。首先要積極地備課，了解學(xué)生，能靈活地將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到“以學(xué)定教”。其次要善于轉(zhuǎn)變自己的角色，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者、服務(wù)者和合作者。學(xué)生能獨(dú)立探究出的內(nèi)容就不直接講授，激發(fā)學(xué)生的思考和質(zhì)疑，讓學(xué)生親歷知識(shí)形成的過(guò)程。最后要給學(xué)生創(chuàng)造交流和展示的機(jī)會(huì)，充分展開(kāi)師生之間、生生之間以及學(xué)生與文本之間的多層次對(duì)話(huà)，挖掘不同學(xué)生的閃光點(diǎn)，激活學(xué)生的多元思維，形成活力四射、教學(xué)相長(zhǎng)的語(yǔ)文課堂。比如，在學(xué)習(xí)“曹劌論戰(zhàn)”時(shí)，組織全班學(xué)生就““莊公真的‘鄙’嗎？”展開(kāi)討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景去辨證地分析魯莊公的形象，學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力也在一次次這樣的活動(dòng)中得到了鍛煉和提高。

三、注重課外的歷練，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是反復(fù)歷練的過(guò)程，也是從他律到自律的過(guò)程。只有經(jīng)過(guò)了大量的語(yǔ)文知識(shí)的積累，才能進(jìn)一步內(nèi)化成自己的東西。因此，不只在語(yǔ)文課堂上要給學(xué)生打好基礎(chǔ)，還要在課外要加大他們的閱讀量，以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,開(kāi)闊學(xué)生的視野。比如，教師要每周檢查一下學(xué)生的讀書(shū)筆記或摘錄，每月組織一次課外讀物讀后感交流活動(dòng)等。對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的獨(dú)特感受予以贊賞和激勵(lì)，使學(xué)生逐漸有了閱讀的動(dòng)力，進(jìn)而渴望閱讀，主動(dòng)去探尋，形成一種自覺(jué)的閱讀習(xí)慣。

總之，初中語(yǔ)文教學(xué)不能僅局限于提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)試能力，而應(yīng)著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，為其今后整個(gè)人生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師在新時(shí)代的背景下，也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂中主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于思考。

［1］張大同.試論課堂教學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略［J］.青年教育，2012（09）.

［2］戴中華.初中語(yǔ)文教學(xué)有效方法初探［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2012（05）.