李靜文

（內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市中心城新區(qū)新海小學(xué)）

小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效開展策略研究

李靜文

（內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市中心城新區(qū)新海小學(xué)）

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)所占時(shí)間比例最大，要對語文教學(xué)進(jìn)行深化改革，最好的突破點(diǎn)就是閱讀教學(xué)。主要介紹的是“自主·合作·探究”的教學(xué)模式，該種教學(xué)模式符合當(dāng)前新課改對老師和課堂的要求，能夠充分達(dá)成新課改的目標(biāo)。實(shí)例證明，該種模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升閱讀品質(zhì)和學(xué)生的綜合能力，符合新課改的要求。

小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)模式

新課改提出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)合作學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生深入探索能力的要求。并且提出了要因人而異，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極向上的精神。提倡學(xué)生做課堂的主人，由老師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體，由老師灌輸知識(shí)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、相互合作、深化探究的學(xué)習(xí)模式。

一、自讀，在閱讀中學(xué)會(huì)提取信息

閱讀，是一個(gè)信息獲取的過程，我們要獲取文章中的信息，就要進(jìn)行深刻的閱讀。自古就有“書讀百遍，其義自見”，想要獲取書中的知識(shí)，就需要進(jìn)行仔細(xì)地閱讀，對文章進(jìn)行深刻的理解，才能提取出文章所要表達(dá)出來的東西?！白x”是“問”和“悟”的基礎(chǔ)。所以“讀”必須要進(jìn)行落實(shí)。對小學(xué)生來說，他們的理解能力有限，必須讓他們反復(fù)地進(jìn)行閱讀，讀通、讀熟，從而做到讀懂。只有這樣他們才能找到重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，有所思考。比如《董存瑞舍身炸暗堡》中，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，對他們提問為什么董存瑞會(huì)舍身炸碉堡，進(jìn)行反復(fù)朗讀后，讓學(xué)生回答，若是沒有答對，則讓他們重點(diǎn)閱讀倒數(shù)第二段進(jìn)行提示。以此來讓他們找到董存瑞舍身炸碉堡的原因。

二、自問，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題

自古就有“盡信書不如無書”，我們培養(yǎng)小學(xué)生的教育也是這樣，書或者其他的問題不論對錯(cuò)，都應(yīng)該讓他們先進(jìn)行思考，做出判斷，若是讓學(xué)生只為了讀書而讀書，不加思考，那就是現(xiàn)代版的“盡信書不如無書”了。當(dāng)然小學(xué)生現(xiàn)在還沒有足夠的能力去發(fā)現(xiàn)問題，如果我們提出了要求，他們多次達(dá)不到，會(huì)失去興趣和熱情，所以，我們應(yīng)該設(shè)定一個(gè)合理的目標(biāo)，然后激發(fā)學(xué)生的興趣，再教給他們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)問題的方法，他們發(fā)現(xiàn)問題后，我們再對他們進(jìn)行積極評價(jià)，使學(xué)生獲得成功的感覺，進(jìn)而引發(fā)興趣，開啟良性循環(huán)。下面我來舉個(gè)例子：

老師：同學(xué)們，哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸是歷史上偉大的發(fā)現(xiàn)，然而那些達(dá)官貴人卻要攻擊他，大家誰能讀出達(dá)官貴人對哥倫布說話的口氣？

學(xué)生A：我能！（然后大聲朗讀）

老師：誰能告訴我為什么達(dá)官貴人攻擊哥倫布？

學(xué)生B：嫉妒哥倫布的成就！

老師：所以應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來呢？請A同學(xué)再讀一遍。

學(xué)生A思索了一下，然后大聲朗讀。

老師：A同學(xué)表現(xiàn)得很好，不僅讀出了嫉妒的語氣，還將那些貴族的蠻橫、無理取鬧表現(xiàn)得淋漓盡致，希望他下次能表現(xiàn)得更好。

三、自悟，感悟中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，是新課改重點(diǎn)提出的問題，但是在教學(xué)中實(shí)施起來有一定的困難。為了考試，老師還必須給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣的話嚴(yán)重限制了學(xué)生的創(chuàng)造性，要改變這種情況，教師要善于引導(dǎo)、設(shè)計(jì)，并且提供寬松的環(huán)境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。如小學(xué)課本有《將相和》這篇文章，老師可以讓學(xué)生表演課堂短劇，演秦王王宮內(nèi)大臣對此事的意見，并且對學(xué)生進(jìn)行部分提示，讓他們展現(xiàn)出他們想象中秦王宮內(nèi)的景象，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

總之，在新課改的大綱要求下，我們要利用各種手段來提升學(xué)生的語文綜合能力，而最關(guān)鍵的就是閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀是所有語文活動(dòng)的基礎(chǔ)，我們不能只讓學(xué)生不知所以然地讀，我們要在閱讀過程中提出要求，讓他們有目標(biāo)、有針對性地閱讀，并且讓他們在閱讀中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。小學(xué)教學(xué)是學(xué)生教學(xué)生涯的開端，小學(xué)語文教育則是小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我們要培養(yǎng)好他們的閱讀能力，讓他們安然面對今后的學(xué)習(xí)生活。

［1］蘇月紅.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效導(dǎo)入策略［J］.新課程：上，2014（11）：31.

［2］朱慶華.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效策略初探［J］.語文學(xué)刊，2014（18）.

·編輯 魯翠紅