董召芹

（河北省滄州市鹽山縣教育局教研室）

英語是一門語言，語言是交際的工具，學(xué)英語的最終目的是為了交際。口語交際能力的培養(yǎng)是英語教育的核心問題。隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，英語已從一種工具變成了一種思想、一種知識庫。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，重視知識的傳輸，忽視了口頭交際能力的培養(yǎng)，以至于在實際教學(xué)中，教師“一言堂”現(xiàn)象還很普遍。教師在課堂上不停地講語法和例題，學(xué)生只有在回答問題時才會張開嘴，學(xué)生沒有鍛煉口語的機(jī)會，時間長了也就會失去說英語的興趣，出現(xiàn)了學(xué)生能考很高的分?jǐn)?shù)，卻不能說出流利英語的現(xiàn)象。而試想一下，沒有了說，英語也就失去了它的交際性。對學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)是社會的要求，我們的社會需要能交流、能溝通的外語人才。對于那些能熟練背過句型，卻不能進(jìn)行交流，或者只能進(jìn)行筆譯，而不能張開嘴進(jìn)行語言表達(dá)的學(xué)生來說，很難適應(yīng)社會發(fā)展的需要，十分可惜。學(xué)生英語口語能力薄弱，也是每一個英語教育工作者必須正視的問題。

一、鼓勵學(xué)生積極踴躍地張開嘴，不怕犯錯

學(xué)生的恐錯心理、教師的不當(dāng)評價是影響學(xué)生口語發(fā)揮的重要因素。對于多數(shù)學(xué)生來說，既想開口說英語，又怕說錯了，因此教師在組織學(xué)生活動時，教師一定要注意自己的語言和動作，要多鼓勵孩子，幫助學(xué)生克服障礙。試想一下，如果教師一臉嚴(yán)肅地站在講臺上，看到學(xué)生犯錯就批評學(xué)生，學(xué)生還會主動地張開嘴嗎？還不得低著頭，教師點到名字才小心翼翼地回答問題。這會大大打擊學(xué)生的自信心，與我們的初衷背離。我曾對我的學(xué)生說過：“嬰幼兒嚶嚶學(xué)語時，不知道語法，不知道對錯，也不怕犯錯，都能慢慢說得很好。我們都是大孩子了，更要比小的時候有勇氣，不要怕犯錯?！睂W(xué)生也都能理解。每當(dāng)學(xué)生勇敢地表現(xiàn)時，我都鼓勵他們，積極肯定他們的進(jìn)步。在我的課堂上，學(xué)生是主體，是我課堂的中心，是我組織課堂的出發(fā)點。如果學(xué)生能積極地參與課堂，我們就成功了。教師的態(tài)度對于孩子來說十分重要，一個鼓勵的眼神，一個贊賞的目光，一句簡單的“You are very good”“Clever”“I believe in you”對學(xué)生來說，帶來的是說英語的興趣和信心，孩子們感覺受到尊重，也就不會有畏懼心理。在糾正學(xué)生的錯誤時，教師要注意保護(hù)他們的自尊心和自信心。教師可以采取鼓勵、重復(fù)和幽默等策略。這樣教師在糾正了學(xué)生的錯誤時，也避免造成學(xué)生的尷尬不安，不會打消學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，學(xué)生認(rèn)識到老師對他們的付出和期望，以后也會繼續(xù)積極參與英語課堂上的活動，學(xué)生的口語交際水平就會越來越高。

二、組織活動，創(chuàng)設(shè)情境

情境是指語言交際的社會情景和環(huán)境。語言是在情境中表達(dá)其意義的。人們進(jìn)行交際活動時離不開語言。在英語教學(xué)中組織活動，創(chuàng)設(shè)情境，實際上就是給學(xué)生營造一種生活的氛圍，學(xué)生只有在真實的情境中才能更好地組織自己的思維，激發(fā)表達(dá)的愿望，從而促進(jìn)學(xué)生對語言的理解和運(yùn)用。在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的需要和英語學(xué)習(xí)中存在的問題，英語課堂上抽出一定的時間有目的、有計劃、有針對性地進(jìn)行英語教學(xué)活動，是非常有意義的。教師在組織學(xué)生進(jìn)行口語交際時，要為學(xué)生搭建平臺，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活和經(jīng)驗的情境，使學(xué)生有話可說，有話想說，有話敢說、能說。如果教師創(chuàng)設(shè)的情境不真實或不合理，達(dá)不到預(yù)期效果，而且教師在這個過程中要給學(xué)生提供必要的語言知識，還要對學(xué)生作出適當(dāng)?shù)脑u價，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活英語課堂，讓學(xué)生充滿激情，勇于探索，真正成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語素質(zhì)，獲得更多成功機(jī)會。在這個過程中，可以是小組也可以是個人，但一定要注意讓所有學(xué)生都有明確的任務(wù)，讓大家都參加，否則活動就變成了幾個人的活動，活動的有效性就可想而知了。有的學(xué)生由于性格的問題，怎么也不會主動表達(dá)，那就需要教師進(jìn)行“強(qiáng)制要求”，單獨(dú)提問題，或者指名讓他表演。一旦給他的機(jī)會多了，他也會看到自己的能力，慢慢地會勇于表現(xiàn)自己；當(dāng)然，這樣的學(xué)生需要教師在課余時間多鼓勵和肯定，盡量給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的氣氛，使孩子們愿意張開嘴。

三、鍛煉學(xué)生讀和聽的能力

注意平時對學(xué)生讀和聽能力的培養(yǎng)，這對于提高學(xué)生的口語交際能力很有幫助。

1.多讀

注意平時鍛煉學(xué)生的閱讀能力，只有平時讀的多了，語音標(biāo)準(zhǔn)，在日常交際時才會有話可說，才會有正確的語音語調(diào)?！皶x百遍，其義自見”。這句話同樣適合英語學(xué)習(xí)。課文中的短文和對話是必須要讀的，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)英語中的語言習(xí)慣，了解英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣。讀的時候，不要求太快，但要正確。教師要引導(dǎo)學(xué)生把課文讀熟，讀好，還要讀一些課外資料，豐富學(xué)生知識，拓寬視野，讓學(xué)生形成愛讀書的好習(xí)慣。

2.多聽

我們學(xué)習(xí)漢語都是先從聽周圍大人們說話，然后模仿大人們?nèi)フf才能夠逐漸學(xué)會交際。在英語學(xué)習(xí)中也要注意對聽力的練習(xí)。課文的錄音是一定要聽的，而且要多聽幾遍，課文的聽力練習(xí)應(yīng)該在閱讀之前，可以在聽之前教師給學(xué)生提幾個問題，帶著問題去聽，有目的性地去聽，讓學(xué)生集中注意力。除了課本錄音，還可以聽一些英語廣播，收聽英語廣播電臺，聽一些英語歌曲。教師要注意在剛開始練習(xí)聽力時，幫助學(xué)生樹立信心，告訴學(xué)生一開始聽不懂是很正常的，只要靜下心來，耐心傾聽，堅持的時間長了，就會逐漸提高自己的水平。

［1］李彩虹.農(nóng)村初中英語口語現(xiàn)狀及對策［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2009（08）.

［2］徐楊.情境教學(xué)法在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用與思考［J］.海外英語，2011（08）.

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