王繼揚

（福建省南安市華僑中學）

高中生在不同的年紀需要接受不同的教導，筆者經(jīng)過多年的教學經(jīng)驗提出不同年級不同情境下的雙分層教學模式，希望可以為廣大教師的數(shù)學教學提供幫助。

一、分層教學帶動全體學生的積極性

高中是學生的一個重要轉(zhuǎn)折點，高考的命運羅盤在學生心中悄悄地轉(zhuǎn)動，高三學生心中的壓力更大。教師在這個時候?qū)W生進行傳統(tǒng)式的填鴨教學方式，只會加劇學生心中學習積極性下降的趨勢，這種惡性循環(huán)持續(xù)下去對于學生學習數(shù)學會產(chǎn)生非常巨大的影響，嚴重的還會影響學生對其他學科的學習興趣。分層教學是教師利用現(xiàn)有的教學設備，針對學習基礎和數(shù)學學習能力不同的學生進行分別教學，這樣的教學方式更加針對個體學生的學習，可以有效地帶動每一個學生參與到數(shù)學學習當中，進一步推動學生的學習積極性。

二、構(gòu)建分層式教學模式

1.高一學生的分層教學

每一個人剛步入一個陌生的環(huán)境中心中都有一定的畏懼和好奇的心理，高一的學生剛剛步入初中，面臨新的挑戰(zhàn)他們會感到緊張，并且高一的數(shù)學有一定的難度。所以，教師要通過分層教學的模式讓學生一直保持一個高度活躍的學習積極性。首先，教師先對班級的學生進行了解，包括數(shù)學學習基礎、學習能力和心理承受能力。然后對學生進行分層式的教學，把學生根據(jù)綜合能力分為三個小組，甲組的學生教師要進行拔高教學，多給學生一些自己學習的空間，上課進行數(shù)學教學的時候，提問的問題保證具有很大的探究價值，充分帶動學生學習的積極性，促使學生的大腦被充分地開發(fā)，而且教師還可以對知識點進行擴展，讓學生學習到更多的知識點，促使他們更加輕快地暢游在數(shù)學的知識海洋中。緊接著就是乙組的學生，教師針對這類一般的學生進行教學的時候，要著重培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自信心，因為這種學生成績一般的原因就是因為他們做題的時候沒有一個良好的心態(tài)，總是怕自己做錯題，教師課堂布置習題的時候可以找一些較為基礎的習題，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，促使學生面對數(shù)學習題的時候沒有排斥感，引導幫助學生自覺地多做數(shù)學習題，帶動學生構(gòu)建數(shù)學思維。最后就是最讓教師頭疼的學習不好的學生，這些學生學習數(shù)學的積極性不高，看到數(shù)學習題不愿意進行思考，教師對這類學生教學的時候要保證讓學生看到數(shù)學的趣味性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，進而推動他們的數(shù)學學習。比如，講述“空間幾何體”知識點的時候，甲組的學生教師可以讓學生先自己觀察各種不同空間幾何體的不同之處，然后引導學生發(fā)現(xiàn)幾何體的特征，讓學生學習新知識的時候思維和大腦活性實現(xiàn)良性轉(zhuǎn)變。乙組的學生教師采取合作學習的教學方式，讓學生一起研究空間幾何體和平面幾何體的聯(lián)系和不同之處，讓學生從已經(jīng)了解的知識點過渡到新的知識點，給他們大腦一個緩沖的時間，帶動學生更好地參與到學習當中。最后一個類別的學生教師要采取情境導入興趣教學的方式，先讓學生想象生活中相似的物體，然后引導學生說出物體的特點和用途，進而引導學生進行新知識點的學習。而雙向分層教學就是要求教師針對不同階段的學生進行不同的教學，高一的學生進入高中的生活之后，學習的積極性是最高的時刻，教師這個時候的主要任務就是保證學生可以掌握好基礎知識，這樣學生可以更好地在以后的生活中用滿腔的熱情參與到數(shù)學學習當中。而且教師也要關注學生學習狀態(tài)的變化，防止學生因為這種差距的教學造成心理上出現(xiàn)問題，最大化地帶動高一學生熱情洋溢地參與到高中的數(shù)學學習當中。

2.高二學生的分層教學

高中的雙向分層教學，第一部分都是一樣的，都是根據(jù)學生的綜合能力或者是特長對學生進行有機的分組，重要的差距主要是雙向分組教師針對不同年紀的學生需要著重關注的重點。高二的學生在高中生活了一年的時間，他們剛步入高中的興奮已經(jīng)過去，學習數(shù)學的情緒已經(jīng)趨于平緩，教師這個時候?qū)W生進行教學時，要想辦法帶動學生達到他們最好的學習狀態(tài)，讓學生可以一直保持一個高漲的學習熱情。比如，講解“概率”的相關知識點的時候，對優(yōu)秀的學生教師可以直入重點，讓學生第一時間對這個知識點有一定的印象，然后教師帶動學生進行知識點的探究學習，教師可以讓學生研究怎樣才可以減少事件的偶然性或者是找出與書中不同的研究概率的方法，帶動學生積極用大腦進行思考。對一般的學生教師先讓學生對書中講解的例子進行實驗，然后讓學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，緊跟著教師根據(jù)學生的回答導出知識點，讓學生可以體會到知識點的含義，促使他們在腦海中感到數(shù)學比較簡單，推動他們的數(shù)學學習進程。而對最后一種學生，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的概率事件，讓學生明白數(shù)學與他們的生活息息相關，消除學生對數(shù)學的厭煩心理。高二是高中承上啟下的教學階段，這個階段的學生教師進行數(shù)學教學的時候要進行引導教學，讓學生在潛意識中把數(shù)學簡單化，促使他們對數(shù)學學習充滿熱情。

3.高三學生的分層教學

高三是高中的最后一年，是學生沖刺高考的時間。教師對這個年紀的學生進行分層教學的時候，對優(yōu)秀的學生教師可以在復習的同時找一些相關的高考原題布置給學生，讓學生提前進行高考預演，體會高考的難度，然后引導他們對高考的習題進行研究，讓學生可以透徹地看待高考，幫助學生構(gòu)建起高考做題的思維方式。對一般的學生教師可以一邊講述知識點一邊布置簡單的問題，適當?shù)匾胍恍└呖剂曨}，讓學生沉浸在做題的海洋當中，充分激發(fā)他們的潛力和對數(shù)學的研究興趣。而對最后一組學生教師進行教學的時候要多找一些基礎性的習題讓學生習作，幫助學生在高考的時候穩(wěn)拿基礎分，獲得更好的發(fā)展。面對高三的學生，教師不要給他們更大的壓力，應每隔一段時間就進行反思總結(jié)性的課程教學，讓學生說出他們遇到的難題，為教師接下來更加有效地進行教學打好基礎。而且教師還要找時間帶領學生到室外進行活動，促使學生可以勞逸結(jié)合，身體和大腦同時發(fā)展。

分層教學可以帶動高中生獲得更多的收獲，讓他們可以精神飽滿地參與到高中的戰(zhàn)場，取得屬于自己的優(yōu)勝，走向人生的下一個輝煌。

［1］惠敏敏.新課程理念下高中數(shù)學分層教學實踐研究［J］.青春歲月，2013（22）.

［2］杜大權(quán)，吳謹.新課程理念下的高中數(shù)學分層教學的實踐與研究［J］.都市家教：下半月，2011（9）.