劉愛娟

（新疆克孜勒蘇柯爾克孜自治州第一中學）

在初中教學過程中，教學活動對學生的聽、說、讀、寫能力都有著非常重要的影響，如何能夠有效地展開情景會話教學過程，對于學生的英語學習有著重要作用，在教學過程中，也能夠通過有效的教學方式，完成課堂設計，從而提高初中英語教學質(zhì)量。

一、重點突出，層次分明

在初中英語情景會話設計過程中，需要根據(jù)不同學習情況的學生能夠結合教材教學要求形成有重點、有難度層次的教學計劃，同時根據(jù)不同學習能力的學生，能夠形成科學的教學策略，在教學過程中，將教學活動內(nèi)容設計得更加充分，將中西方文化、政治因素等充分的融合到教學活動過程中，可以通過一些簡單的聊天，當然不能夠涉及學生自身的個人隱私問題，從而將其創(chuàng)設成實用性較強的環(huán)境，以購物、問路等方式展開情景會話，從而完成整個教學過程，讓學生能夠對教學活動感興趣，能夠對所學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這樣就可以在情景會話教學過程中很好地將一些基礎詞匯、語法結構等運用到教學中。

二、結合實際情況，刪繁就簡

在英語教學過程中，教師可以通過設計情景來開展教學活動，在教學過程中，比如對于美國文化的認識，美國家庭對于舉辦一些小型的私人聚會是經(jīng)常見的，但是在國內(nèi)很多地方基本沒有這種風俗習慣，尤其是在比較貧窮落后的地區(qū)，但是生日聚會是有的，因此，教師可以根據(jù)生日聚會為基本情景來進行教學設計，這樣能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，使得學生積極地參與到教學過程中，從而提高學生對英語情景會話學習的熱情，能夠使得學生正確運用有關的語法結構來完成學習過程。

三、科學的教學方式

在教學活動開展過程中，可以對一些語法結構等加強練習，比如，時態(tài)的學習就可以通過情景會話方式加以展現(xiàn)，學生能夠真實地通過情景的過去時態(tài)、現(xiàn)在時態(tài)以及將來時態(tài)等完成學習過程，從而使得學生對于時態(tài)的學習更加具體和生動。比如，教師可以通過游戲、多媒體教學方式來展開英語情景會話教學過程，從而使得學生能夠有效地完成教學設計要求。

在初中英語情景會話教學過程中，教師需要根據(jù)學生的興趣愛好以及不同的學習方式展開教學設計，能夠將情景充分和學生的實際生活情況相結合，選擇學生感興趣的、可以接觸到的一些教學情景，這樣能夠增加教學情境的真實性，同時更能夠激發(fā)學生的興趣熱情，使得初中英語教學活動開展變得充滿樂趣，不斷提升初中英語教學質(zhì)量。

楊毛毛.初中英語情景會話教學設計之我見［J］.陜西教育：教學版，2012（10）：20.