語(yǔ)法結(jié)構(gòu)

中的關(guān)鍵詞、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、情感進(jìn)行分析和辨別，確立詐騙行為指標(biāo)，為建立訓(xùn)練模型做準(zhǔn)備。建立模型訓(xùn)練并進(jìn)行分類(lèi)。利用決策樹(shù)、邏輯回歸、支持向量機(jī)（SVM）等機(jī)器學(xué)習(xí)算法來(lái)對(duì)提取的特征進(jìn)行訓(xùn)練與分類(lèi)，進(jìn)而結(jié)合詐騙行為指標(biāo)，建立分類(lèi)模型，從而預(yù)測(cè)未來(lái)電信網(wǎng)絡(luò)詐騙案例發(fā)生的可能性及其風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)。運(yùn)用模型進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和反饋。將建立的AI 模型應(yīng)用于實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)流，及時(shí)檢測(cè)和識(shí)別可能的電信網(wǎng)絡(luò)詐騙行為。在這個(gè)過(guò)程中，可以利用異常檢測(cè)算法，識(shí)別電信網(wǎng)絡(luò)交易中異常的交易金額、頻率或

某種職位。從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上看，“常從”等仍是任意的句法組合，并未凝固成詞。至魏晉時(shí)期的中古漢語(yǔ)中，“常從”逐漸詞匯化，才開(kāi)始出現(xiàn)表示固定職位的用法。同時(shí)，文句中還出現(xiàn)了“復(fù)?！苯Y(jié)構(gòu)，這是《史記》新興的組合方式，口語(yǔ)性較強(qiáng)。它頻見(jiàn)于中古的漢譯佛典中，經(jīng)過(guò)“又復(fù)?！薄耙鄰?fù)?！钡冗^(guò)渡形式，最終在近現(xiàn)代漢語(yǔ)中演變?yōu)椤坝殖！薄耙喑！钡膶?xiě)法。關(guān)鍵詞：《史記》；“常從”；“復(fù)?！?；語(yǔ)法結(jié)構(gòu)；詞匯化；組合演變一、問(wèn)題的提出《史記·樊酈滕灌列傳》中有這樣兩段話(huà)：A.（樊噲）常從

地選擇詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，確切表達(dá)意思……”。與此呼應(yīng)，高考英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作的評(píng)分細(xì)則中關(guān)于第五檔作文的描述是“應(yīng)用了較多的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯。語(yǔ)法結(jié)構(gòu)或詞匯方面有些許錯(cuò)誤，但為盡力使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高級(jí)詞匯所致……”。這就對(duì)學(xué)生選擇語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯提出了具體要求，即在寫(xiě)作中針對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容，要有意識(shí)地選擇和使用盡可能多樣的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯。相對(duì)“詞匯”而言，“語(yǔ)法結(jié)構(gòu)”更側(cè)重句子和篇章。本文所談的“語(yǔ)法結(jié)構(gòu)”就是造句以及段落內(nèi)句子的組織與布局，包括簡(jiǎn)單句、并列句、復(fù)合句和

其來(lái)源出處、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，進(jìn)而更深層次的認(rèn)識(shí)《論語(yǔ)》的四字格成語(yǔ)。這對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和弘揚(yáng)華夏文明都有著重要的意義。關(guān)鍵詞：《論語(yǔ)》 四字格成語(yǔ) 來(lái)源 語(yǔ)法結(jié)構(gòu)東漢班固在《漢書(shū)·藝文志》里記載：“《論語(yǔ)》者，孔子應(yīng)答弟子、時(shí)人及弟子相與言而接聞?dòng)诜蜃又Z(yǔ)也?！弊鳛橐徊空Z(yǔ)錄體文集，《論語(yǔ)》全書(shū)以語(yǔ)錄體為主，敘事體為輔，記載了春秋時(shí)期大思想家、教育家孔子及其弟子的言行，比較集中地反映了孔子及儒家學(xué)派的政治主張、道德觀念、倫理思想及教育原則?！?/div>

文學(xué)教育下半月 2022年8期2022-05-30

語(yǔ);語(yǔ)料庫(kù);語(yǔ)法結(jié)構(gòu)引言：近些年，國(guó)內(nèi)高校得到了快速發(fā)展。伴隨一帶一路的實(shí)施，各地的高等院校紛紛制定了國(guó)際化的發(fā)展戰(zhàn)略，更多國(guó)外留學(xué)生進(jìn)入到我國(guó)高校，來(lái)訪的海外企業(yè)人員、學(xué)術(shù)專(zhuān)家、國(guó)際政要數(shù)不勝數(shù)，這使得規(guī)范校園公示語(yǔ)翻譯成為了國(guó)內(nèi)高校的重要議題。從這個(gè)角度來(lái)看，應(yīng)積極研究基于語(yǔ)料庫(kù)的校園公示語(yǔ)英譯路徑。一、當(dāng)前雙語(yǔ)公示語(yǔ)的概況在國(guó)內(nèi)，雙語(yǔ)校園公示語(yǔ)是一道十分亮麗的校園風(fēng)景，不僅與學(xué)校的外宣效果關(guān)系密切，并且在一定程度上影響著人文環(huán)境建設(shè)、國(guó)家外交水平以及

恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。詞語(yǔ)方面恰當(dāng)?shù)厥褂昧藈itness，broaden my horizons, vary from... to...， be blessed with 等；語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上，使用了非謂語(yǔ)動(dòng)詞learning，varying，happening和which 引導(dǎo)的非限制性定語(yǔ)從句。第三，全文清晰、連貫，達(dá)到了試卷的寫(xiě)作要求。第一段點(diǎn)明主題，第二段寫(xiě)讀報(bào)的經(jīng)歷和喜愛(ài)的欄目，第三段提出期望和祝福，全文邏輯清晰，思路自然，很好地完成了寫(xiě)作目的。（文：

的案例分析其語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，為相關(guān)翻譯人員提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。關(guān)鍵詞：哈薩克語(yǔ);焦點(diǎn);語(yǔ)法結(jié)構(gòu);信息傳遞一、焦點(diǎn)解析焦點(diǎn)是指一個(gè)故事或者一句話(huà)中比較重要的部分，從語(yǔ)言上看，焦點(diǎn)是指想要傳遞的信息中最想讓對(duì)方接收和了解的信息。通常情況下，焦點(diǎn)具有強(qiáng)調(diào)的作用，也具備新信息補(bǔ)充作用。本文所探討的焦點(diǎn)是傳遞信息中的核心部分，是翻譯過(guò)程中需要格外注重的內(nèi)容。二、哈薩克語(yǔ)翻譯標(biāo)記焦點(diǎn)手段（一）語(yǔ)調(diào)標(biāo)記1.語(yǔ)法重音語(yǔ)調(diào)是指語(yǔ)句中的重音部分，按照語(yǔ)句的不同結(jié)構(gòu)，可以將其劃分為語(yǔ)法重音

應(yīng)用了較多的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯;（3）語(yǔ)法結(jié)構(gòu)或詞匯方面有些許錯(cuò)誤，但為盡力使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高級(jí)詞匯所致;具備較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力;（4）有效地使用了語(yǔ)句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊完全達(dá)到了預(yù)期的寫(xiě)作目的。三、解讀“應(yīng)用了較多的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯”“應(yīng)用了較多的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯”，并非要求考生的每個(gè)句子都運(yùn)用復(fù)合句或者復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，而是要重點(diǎn)關(guān)注語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、豐富性和得體性。要求考生做到靈活使用簡(jiǎn)單句和復(fù)合句，準(zhǔn)確地表達(dá)要寫(xiě)的內(nèi)容，達(dá)到溝通交流的目的。那么，如何

應(yīng)用了較多的語(yǔ)法結(jié)構(gòu);語(yǔ)法結(jié)構(gòu)方面有些許錯(cuò)誤，但為盡力使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)所致;具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。在整篇文章中，要盡量使用不同的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，以避免重復(fù)。非謂語(yǔ)動(dòng)詞、名詞性從句、定語(yǔ)從句、虛擬語(yǔ)氣等，都屬于較復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。正確地使用這些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，便可寫(xiě)出精彩的句子表達(dá)，從而提高作文的得分檔次。例如：1. 使用非謂語(yǔ)動(dòng)詞一般表達(dá)：All the way we were chatting， singing， laughing， and enjoying the

用”：意義;語(yǔ)法結(jié)構(gòu)引言《周易》作為群經(jīng)之首，蘊(yùn)含著豐富的變化哲理。尚秉和先生曾言：“最多者《易》解，最難者《易》解，茍非真知灼見(jiàn)之士，為揚(yáng)榷其是非，厘定其得失，后學(xué)將胡所適從哉！”[1]《周易》不僅對(duì)后世的哲學(xué)、史學(xué)產(chǎn)生了重要影響，更是對(duì)于訓(xùn)詁學(xué)意義重大，在訓(xùn)詁方面體現(xiàn)出高度的靈活性?！吨芤住芬粫?shū)中，許多詞語(yǔ)同時(shí)出現(xiàn)在不同的卦辭、爻辭里，或者義同，或者義異，學(xué)者們也多就此展開(kāi)研究，如陳志霞（2003）[2]、吳辛丑（2003）[3]、劉鳳源（2012）[

通過(guò)它的漢語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，得到命題的條件和結(jié)論的推求關(guān)系.【關(guān)鍵詞】充分必要條件，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需全面地理解概念，正確地進(jìn)行表述、判斷和推理，這離不開(kāi)邏輯結(jié)構(gòu). 但是，往往忽略了數(shù)學(xué)概念本身的語(yǔ)法結(jié)構(gòu). 充分必要條件在高中數(shù)學(xué)中扮演重要角色，也是易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn). 因此，怎樣更好、更準(zhǔn)確地理解判斷充分必要條件成為重要的研究問(wèn)題之一.雖然充分必要條件的判斷有很多種方法——定義法、等價(jià)法、集合法和傳遞法等，但是，還有不少同學(xué)將“充分條件”和“必要條件”搞

;完形填空;語(yǔ)法結(jié)構(gòu)一般情況下，完形填空題在高考英語(yǔ)試卷中，設(shè)計(jì)大約300—350單詞的英語(yǔ)短文，從中挖空20個(gè)單詞，靈活地設(shè)置成20個(gè)空格，短文后20個(gè)小題附帶A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)答案，每小題1.5分，占高考試卷的20%，這種題型讓考生閱讀短文，根據(jù)該段的語(yǔ)句詞義和語(yǔ)法現(xiàn)象，正確地篩選出可以填入空白處的最佳選項(xiàng)。如何有效地解答高考英語(yǔ)完形填空題，我從多年的高中英語(yǔ)教學(xué)中，淺談如下：1. 快速跳讀首尾句，有效預(yù)測(cè)全篇意通常而言，在高考英語(yǔ)完形填空的“頭部

;文學(xué)素養(yǎng);語(yǔ)法結(jié)構(gòu);須注意的問(wèn)題;誤譯中圖分類(lèi)號(hào)：G232 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-5079 （2020） 10-00-02從事編輯工作十余年，感觸最深的是各類(lèi)書(shū)稿有各自的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，對(duì)于其編輯加工，自然也有不同的編輯加工方法。文學(xué)翻譯書(shū)稿（本文僅指英譯中翻譯書(shū)稿），也有其自身的特點(diǎn)。筆者通過(guò)編輯加工《美國(guó)當(dāng)代南方小說(shuō)》（After Southern Modernism： Fiction of the Contemporary South）一

念對(duì)提高句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和句意理解的重要意義?；诙嗄杲虒W(xué)過(guò)程中所遇到的學(xué)生外語(yǔ)聽(tīng)力理解能力提高緩慢的問(wèn)題，作者設(shè)計(jì)了教學(xué)改革，把意群的概念灌輸并強(qiáng)化于聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)意群與聽(tīng)力理解直接相關(guān)，能顯著提高學(xué)生的外語(yǔ)聽(tīng)力水平。關(guān)鍵詞 意群 語(yǔ)法結(jié)構(gòu) 句意 聽(tīng)力理解能力中圖分類(lèi)號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A1意群的概念和分類(lèi)意群是指在一個(gè)稍長(zhǎng)的句子中根據(jù)意思和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)劃分出的若干個(gè)短語(yǔ)或成分，每個(gè)成分或短語(yǔ)即稱(chēng)為一個(gè)意群。意群在句子中具有語(yǔ)義、語(yǔ)法和語(yǔ)調(diào)三種特征;同

的高級(jí)詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。首先，恰當(dāng)?shù)厥褂昧艘恍└呒?jí)詞匯和短語(yǔ)，如：earnestly, due to, have a brilliant command of, fulfill one's expectation, gorgeously等。第二，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的使用較為突出。全文約170個(gè)單詞，卻只有9個(gè)句子，就是因?yàn)檩^多地使用了非謂語(yǔ)動(dòng)詞和從句等結(jié)構(gòu)，現(xiàn)舉例說(shuō)明。第一段中，第一句使用了同位語(yǔ)a student和其后who引導(dǎo)的定語(yǔ)從句，第二句使用了非謂語(yǔ)動(dòng)詞he

結(jié)構(gòu) 分類(lèi) 語(yǔ)法結(jié)構(gòu)1.引言量詞是漢藏語(yǔ)系的顯著特點(diǎn)之一。因此漢語(yǔ)作為漢藏語(yǔ)系的一個(gè)分支，量詞成為了其獨(dú)特的語(yǔ)言范疇。據(jù)歷史記載，古代殷商時(shí)期就有了度、量、衡、容器和貨幣的單位詞，到了先秦就有了“匹、兩、乘、張、個(gè)”等個(gè)體量詞。在以后的漢魏六朝、元明時(shí)期量詞又有了新的發(fā)展，其體系與用法已接近現(xiàn)代漢語(yǔ)的量詞。漢語(yǔ)的量詞極為豐富，是一個(gè)非常活躍的詞類(lèi)，用處很廣，且大部分來(lái)自名詞（王曉玲 2001）。相反，屬于印歐語(yǔ)系的英語(yǔ)在傳統(tǒng)的語(yǔ)法體系中缺乏量詞這種獨(dú)立的詞

ilding語(yǔ)法結(jié)構(gòu)下的內(nèi)在生成秩序，并對(duì)其產(chǎn)生的新可能進(jìn)行抽象化思維工具的路徑求解。研究結(jié)論將對(duì)彌合設(shè)計(jì)造物世界的思維方法論及生成法則給予一定的設(shè)計(jì)啟發(fā)。關(guān)鍵詞：十次小組 生成進(jìn)化范式 思維工具 語(yǔ)法結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)造物離不開(kāi)物化世界的抽象認(rèn)知能力，信息化世界不僅成為推動(dòng)知識(shí)系統(tǒng)指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)的肇始，同時(shí)也在造物系統(tǒng)世界中播下了思維方法與抽象認(rèn)知的干擾因子。我們需要對(duì)當(dāng)下既定的造物基準(zhǔn)與生成體系產(chǎn)生邏輯思維向度的發(fā)問(wèn)：抽象認(rèn)知能力是否可以幫助我們更好地分析、發(fā)現(xiàn)甚至

XX狗”式的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)及語(yǔ)義特征，并從類(lèi)推機(jī)制、類(lèi)詞綴、社會(huì)心理等角度闡述其流行的原因，推演出今后語(yǔ)言構(gòu)詞發(fā)展的主流趨勢(shì)，為今后構(gòu)詞形式的演變發(fā)展提供一定的參考價(jià)值。關(guān)鍵詞：XX狗 感情色彩義 語(yǔ)法結(jié)構(gòu) 類(lèi)推機(jī)制網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷發(fā)展，催生著詞語(yǔ)形式的演變和發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)熱詞“單身狗“文藝狗”以及“加班狗”等大量網(wǎng)絡(luò)熱詞的出現(xiàn)，使得“XX狗”式成為現(xiàn)代漢語(yǔ)詞類(lèi)中的一類(lèi)新興構(gòu)詞形式。該構(gòu)詞形式更加符合當(dāng)前時(shí)代網(wǎng)絡(luò)文化的特色，也產(chǎn)生了明顯的時(shí)效性和實(shí)用性。針對(duì)“XX狗”

；翻譯理論；語(yǔ)法結(jié)構(gòu)高職教育是高等教育的一種類(lèi)型，它的目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用型人才，學(xué)生在接受高等教育的同時(shí)，還要具備較高的職業(yè)技能和應(yīng)用能力。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)在很大程度上是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的一種輔助和提升。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中涉及到大量專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的閱讀與翻譯，所以翻譯教學(xué)是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)相比，有著自己的特殊性。首先教學(xué)對(duì)象有差異，高職的學(xué)生翻譯理論知識(shí)與英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較弱。其次翻譯的對(duì)象也不同，高職專(zhuān)業(yè)英

；翻譯理論；語(yǔ)法結(jié)構(gòu)高職教育是高等教育的一種類(lèi)型，它的目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用型人才，學(xué)生在接受高等教育的同時(shí)，還要具備較高的職業(yè)技能和應(yīng)用能力。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)在很大程度上是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的一種輔助和提升。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中涉及到大量專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的閱讀與翻譯，所以翻譯教學(xué)是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)相比，有著自己的特殊性。首先教學(xué)對(duì)象有差異，高職的學(xué)生翻譯理論知識(shí)與英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較弱。其次翻譯的對(duì)象也不同，高職專(zhuān)業(yè)英

，標(biāo)點(diǎn)巧用、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)多樣、數(shù)字標(biāo)題運(yùn)用、短句口語(yǔ)化以及網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的融入，既實(shí)現(xiàn)了主流媒體獨(dú)有的威信，又滿(mǎn)足了讀者的心理需求。關(guān)鍵詞 ?新聞標(biāo)題;微信公眾號(hào);標(biāo)題特點(diǎn);語(yǔ)法結(jié)構(gòu)中圖分類(lèi)號(hào) ?G2 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 ?A ? ? ?文章編號(hào) ?2096-0360（2019）09-0123-02人民日?qǐng)?bào)官方微信訂閱用戶(hù)早在2017年3月份突破1 000萬(wàn)，推送的新聞閱讀量大多是“10萬(wàn)+”，偶爾閱讀量和點(diǎn)贊數(shù)“雙十萬(wàn)+”，其微信公眾號(hào)中的新聞標(biāo)題具有其特點(diǎn)對(duì)

成語(yǔ);對(duì)比;語(yǔ)法結(jié)構(gòu);跨文化因素正文：在我們的日常生活中，成語(yǔ)的定義范圍比我們想象的要廣泛得多，形式多樣使用靈活，是很多本族語(yǔ)使用者表達(dá)自身觀點(diǎn)的一個(gè)主要方式。它們經(jīng)過(guò)了歷史的積淀，具有深刻的文化內(nèi)涵，往往是語(yǔ)言里的關(guān)鍵和精華，難免成為理解和翻譯上的絆腳石，因此我們學(xué)習(xí)研究并掌握這方面的知識(shí)至關(guān)重要。德國(guó)學(xué)者哈曼說(shuō)："語(yǔ)言是民族的象征，是一個(gè)民族從事精神活動(dòng)和維持社會(huì)聯(lián)系的必要基礎(chǔ)，一個(gè)民族的語(yǔ)言記錄著該民族走過(guò)的漫長(zhǎng)歷史道路。"通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)成語(yǔ)和英語(yǔ)成語(yǔ)來(lái)

詳細(xì)了解掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)能夠促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言的整體把握理解，幫助學(xué)習(xí)語(yǔ)言體系。漢語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)中，語(yǔ)序?qū)Υ?lián)漢語(yǔ)詞組、改變漢語(yǔ)意義、定義字詞詞性等語(yǔ)法因素具有決定性作用。語(yǔ)序，顧名思義，就是句子結(jié)構(gòu)中字詞的排列順序，細(xì)化來(lái)說(shuō)，語(yǔ)序是語(yǔ)素、詞、短語(yǔ)、分句、主句等的具體排列過(guò)程。同時(shí)，語(yǔ)序又包含了句法語(yǔ)序、語(yǔ)義語(yǔ)序、語(yǔ)用語(yǔ)序，可見(jiàn)，語(yǔ)序?qū)h語(yǔ)語(yǔ)法、漢語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)起作用。在討論研究漢語(yǔ)語(yǔ)法中的語(yǔ)序問(wèn)題時(shí)，應(yīng)遵循從個(gè)例到具體、再?gòu)木唧w到個(gè)例的原則，注重細(xì)化分析語(yǔ)序結(jié)構(gòu)，以及語(yǔ)序?qū)?/div>

文學(xué)教育 2018年27期2018-11-28

運(yùn)用了較多的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯；語(yǔ)法結(jié)構(gòu)或詞匯方面有些許錯(cuò)誤，但為盡力使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高級(jí)詞匯所致；具備較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力；有效地使用了語(yǔ)句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊；完全達(dá)到了預(yù)期的寫(xiě)作目的。第四檔(16—20分)完成了試題規(guī)定的任務(wù)；雖漏掉一兩個(gè)次重點(diǎn)，但覆蓋所有主要內(nèi)容；運(yùn)用的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯能滿(mǎn)足任務(wù)的要求；語(yǔ)法結(jié)構(gòu)或詞匯方面運(yùn)用基本準(zhǔn)確，有些許錯(cuò)誤主要是因嘗試使用較復(fù)雜語(yǔ)法結(jié)構(gòu)或詞匯所致。運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊。達(dá)到了預(yù)期的寫(xiě)作

疇，用不同的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)能夠解釋其合理性，并且在古代漢語(yǔ)中的確存在同義詞組連用表達(dá)強(qiáng)調(diào)的現(xiàn)象，稱(chēng)作“語(yǔ)義復(fù)現(xiàn)”現(xiàn)象。最后，在應(yīng)用“出乎意料之外”這個(gè)結(jié)構(gòu)的時(shí)候需要明白它在古代漢語(yǔ)的范疇內(nèi)雖有一定的合理性，但在規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作中應(yīng)該避免。關(guān)鍵詞：語(yǔ)法現(xiàn)象；語(yǔ)義重復(fù)；語(yǔ)法結(jié)構(gòu)；古代漢語(yǔ)；語(yǔ)義復(fù)現(xiàn)“出乎意料之外”這個(gè)短語(yǔ)在我們的學(xué)習(xí)生活中并不少見(jiàn)，有時(shí)候一眼掃過(guò)完全不會(huì)覺(jué)得有任何違和感，甚至也早已習(xí)慣了“入乎情理之中，出乎意料之外”這樣的表達(dá)。但仔細(xì)琢磨來(lái)就會(huì)覺(jué)得

動(dòng)詞重疊 語(yǔ)法結(jié)構(gòu) 語(yǔ)法意義《醒世姻緣傳》是一部口語(yǔ)化程度較高的長(zhǎng)篇小說(shuō)，故事發(fā)生地主要是山東濟(jì)南府繡江縣明水鎮(zhèn)，全書(shū)具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息?！缎咽酪鼍墏鳌反蠹s成書(shū)于明末清初，上承《金瓶梅》，下啟《紅樓夢(mèng)》，是反映從明末到清中葉大約一百多年間語(yǔ)言事實(shí)的重要研究語(yǔ)料。該書(shū)的寫(xiě)作較多地使用了山東中部方言，晁瑞（2014）對(duì)該書(shū)的方言有較為全面的研究。能夠重疊是漢語(yǔ)動(dòng)詞的一個(gè)重要特點(diǎn)，而且重疊形式多種多樣。動(dòng)詞重疊研究是近代漢語(yǔ)語(yǔ)法研究的重要課題之一，《醒世姻緣傳

文化差異 語(yǔ)法結(jié)構(gòu)隨著2003年“CATTI”即“全國(guó)翻譯專(zhuān)業(yè)資格水平考試”在我國(guó)開(kāi)始，我國(guó)正在不斷適應(yīng)國(guó)際之間的貿(mào)易往來(lái)活動(dòng)，不斷培養(yǎng)應(yīng)用型英語(yǔ)翻譯人才。與此同時(shí)，我國(guó)各大涉外企業(yè)也都需要英語(yǔ)翻譯人才，英語(yǔ)翻譯不再只是翻譯家的專(zhuān)利，更是學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力。因此，各大高校也在逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力，努力提高其基本技能。一、掌握英語(yǔ)翻譯技能的意義和重要性翻譯即把一種語(yǔ)言所表達(dá)的含義用另一種語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表述，英語(yǔ)翻譯，就是運(yùn)用自身掌握的英語(yǔ)和漢語(yǔ)知識(shí)將

以看到更多的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。鶴壁方言中的“可”“忒”“真”是方言中使用非常廣泛的三個(gè)程度副詞，其語(yǔ)法結(jié)構(gòu)相比現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話(huà)中的程度副詞形式更為多樣。關(guān)鍵詞：程度副詞；語(yǔ)法結(jié)構(gòu)；語(yǔ)義鶴壁位于河南省的北部，屬于晉語(yǔ)區(qū)的邯鄲新片。鶴壁市管轄有淇濱區(qū)、山城區(qū)、鶴山區(qū)三個(gè)城區(qū)和淇縣、浚縣兩個(gè)縣區(qū)。鶴壁方言中表示程度遞進(jìn)的副詞有“可[kei51]”、“忒[tei35]”、“真[t35]/[t51]”三個(gè)。本文從詞匯義和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)兩方面分析三個(gè)程度副詞在使用上的特點(diǎn)。1 以語(yǔ)義

堂教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)法結(jié)構(gòu)形式的教學(xué)和語(yǔ)法內(nèi)容意義的教學(xué)這一問(wèn)題，作以簡(jiǎn)要分析和思考。關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)；語(yǔ)法結(jié)構(gòu)；語(yǔ)言?xún)?nèi)容；平衡一、漢語(yǔ)語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)形式與內(nèi)容意義的定義結(jié)構(gòu)形式指的是構(gòu)成某物的構(gòu)造，它區(qū)別于物質(zhì)的材料。漢語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言是有多種結(jié)構(gòu)形式構(gòu)成的，即為構(gòu)成要素，主要有語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法。在每一構(gòu)成要素中又分為其自身的結(jié)構(gòu)形式，即為語(yǔ)音結(jié)構(gòu)形式，詞匯結(jié)構(gòu)形式、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)形式。并且每一構(gòu)成要素都有自己的內(nèi)容意義。朱德熙在語(yǔ)法答問(wèn)中提及語(yǔ)法研究，他認(rèn)為：“語(yǔ)法研究

。從現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的角度可將河南省醫(yī)藥業(yè)店名分為通名和專(zhuān)名。河南省醫(yī)藥業(yè)店名的通名具有顯著性特征，類(lèi)型較少，大多以“藥房”“藥店”“堂”作通名。專(zhuān)名按意義主要分為與身心健康、百姓民生、醫(yī)藥行業(yè)、時(shí)間及數(shù)量相關(guān)四類(lèi)，其中“康”“堂”“樂(lè)”等字出現(xiàn)的次數(shù)最多。關(guān)鍵詞：店名 語(yǔ)法結(jié)構(gòu) 通名 專(zhuān)名一、引言醫(yī)藥業(yè)店名的調(diào)查研究是社會(huì)語(yǔ)言學(xué)在生活中實(shí)際應(yīng)用的表現(xiàn)。趙愛(ài)英（2006）認(rèn)為，店名語(yǔ)言有相對(duì)穩(wěn)固、獨(dú)立的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。國(guó)內(nèi)一些學(xué)者如蔡英杰（2001）、丁安英（2

英語(yǔ)；漢語(yǔ)；語(yǔ)法結(jié)構(gòu)；翻譯；影響中圖分類(lèi)號(hào)：H059文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10017836（2017）05012503翻譯是外語(yǔ)的重要能力之一。在翻譯實(shí)踐之中，通過(guò)對(duì)比英漢兩種語(yǔ)言的異同，掌握英漢語(yǔ)言的特點(diǎn)，能夠全面而深入地掌握翻譯理論與技巧，并將源語(yǔ)言加以組織成為新的目的語(yǔ)。因而，翻譯關(guān)鍵在于語(yǔ)言特點(diǎn)的掌握，只有這樣才能主動(dòng)運(yùn)用其特點(diǎn)，進(jìn)行全新的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)組織，將源語(yǔ)語(yǔ)意以更為生動(dòng)貼切的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。一、英漢兩種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的異同英漢兩種語(yǔ)言的不同，關(guān)鍵在于

辨別其書(shū)名的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是“中心語(yǔ)+定語(yǔ)”還是“定語(yǔ)+中心語(yǔ)”結(jié)構(gòu)，在分析時(shí)，研究者需注意辨析語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與語(yǔ)義輕重的不對(duì)稱(chēng)性。其書(shū)名由“新書(shū)”演變?yōu)椤靶抡Z(yǔ)”，是漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)系統(tǒng)由文言向白話(huà)的轉(zhuǎn)變使然，而漢語(yǔ)雙音節(jié)音步及平仄交替的韻律對(duì)其亦有影響。[關(guān)鍵詞] 《世說(shuō)新語(yǔ)》；書(shū)名；語(yǔ)法結(jié)構(gòu)；演變；語(yǔ)言規(guī)律[中圖分類(lèi)號(hào)]H14 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A [文章編號(hào)]10036121（2017）02010403《世說(shuō)新語(yǔ)》是魏晉南北朝時(shí)期的重要典籍，在文學(xué)、歷史、思想文化等多領(lǐng)域

生詞 猜測(cè) 語(yǔ)法結(jié)構(gòu)閱讀理解受很多因素的影響，尤其與學(xué)生掌握詞匯的廣度與深度直接有關(guān)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，沒(méi)有大量的詞匯知識(shí)做鋪墊，要進(jìn)行完整的閱讀理解幾乎是不可能的。但是在閱讀理解中，學(xué)生往往會(huì)遇到大量生詞。這時(shí)，怎樣去感知生詞，猜測(cè)生詞，進(jìn)而把握生詞的詞義，對(duì)掌握好一篇閱讀理解起到了至關(guān)重要的作用。近年來(lái)，閱讀理解考查學(xué)生對(duì)不同體裁的文章的理解能力和掌握程度，體裁豐富，話(huà)題廣泛，題型靈活，主旨突出。而生詞是學(xué)生在閱讀理解中必然會(huì)遇到的一個(gè)大障礙。而學(xué)生一遇到

語(yǔ)言。數(shù)學(xué)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為通過(guò)邏輯連詞、量詞、否定、自由和約束等語(yǔ)法生成的基本概念（如集合、函數(shù)、關(guān)系及二元運(yùn)算等）；數(shù)學(xué)的人文特征表現(xiàn)為三種形態(tài)：學(xué)術(shù)形態(tài)、生活形態(tài)及教育形態(tài)。學(xué)術(shù)形態(tài)上“冰冷而美麗”；生活形態(tài)上“樸素而動(dòng)人”；教育形態(tài)上需要引發(fā)“火熱的思考”。幫助學(xué)生數(shù)學(xué)地理解、數(shù)學(xué)地表達(dá)是數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)。在教學(xué)中引入生活形態(tài)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言可以激發(fā)學(xué)生的“火熱思考”。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)語(yǔ)言；語(yǔ)法結(jié)構(gòu)；人文特征中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)

堂教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)法結(jié)構(gòu)形式的教學(xué)和語(yǔ)法內(nèi)容意義的教學(xué)這一問(wèn)題，作以簡(jiǎn)要分析和思考。關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)；語(yǔ)法結(jié)構(gòu)；語(yǔ)言?xún)?nèi)容；平衡一、漢語(yǔ)語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)形式與內(nèi)容意義的定義結(jié)構(gòu)形式指的是構(gòu)成某物的構(gòu)造，它區(qū)別于物質(zhì)的材料。漢語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言是有多種結(jié)構(gòu)形式構(gòu)成的，即為構(gòu)成要素，主要有語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法。在每一構(gòu)成要素中又分為其自身的結(jié)構(gòu)形式，即為語(yǔ)音結(jié)構(gòu)形式，詞匯結(jié)構(gòu)形式、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)形式。并且每一構(gòu)成要素都有自己的內(nèi)容意義。朱德熙在語(yǔ)法答問(wèn)中提及語(yǔ)法研究，他認(rèn)為：“語(yǔ)法研究

口語(yǔ)表達(dá) 語(yǔ)法結(jié)構(gòu) 模仿教學(xué)【中圖分類(lèi)號(hào)】G622.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0103-02一、引言口語(yǔ)表達(dá)能力是人際關(guān)系中的基礎(chǔ)性能力，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的部分。要讓學(xué)生敢于說(shuō)、能夠說(shuō)、說(shuō)得準(zhǔn)確、說(shuō)得恰到，就必須要系統(tǒng)地進(jìn)行小學(xué)口語(yǔ)表達(dá)能力的綜合教學(xué)，做好語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)與教學(xué)方法選擇，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的針對(duì)性與方法性，讓學(xué)生參與到口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練中來(lái)，結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力、

立一個(gè)基本的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，進(jìn)而為高中的英語(yǔ)句式學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；簡(jiǎn)單句；語(yǔ)法結(jié)構(gòu)中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）22-036-010英語(yǔ)的句式結(jié)構(gòu)其實(shí)和漢語(yǔ)的句式有著“異曲同工”之妙，而句式學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的也是最基本的莫不是分清句子的主謂賓，如漢語(yǔ)的“我打籃球”，執(zhí)行者是“我”，動(dòng)作是“打”，對(duì)象是“籃球”，對(duì)應(yīng)英語(yǔ)的就是“I play basketball”，主語(yǔ)是“I”，謂語(yǔ)是“play”，賓

“子”尾詞的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)較復(fù)雜。長(zhǎng)沙方言“子”尾詞在詞匯、語(yǔ)法意義上主要有成詞、區(qū)別詞義、改變?cè)~性、表示小稱(chēng)和增強(qiáng)色彩意義等幾個(gè)方面的作用?！娟P(guān)鍵詞】長(zhǎng)沙方言;“子”尾詞;語(yǔ)法結(jié)構(gòu);語(yǔ)法意義;詞匯意義湘語(yǔ)是湖南省各方言中分布地域最廣、使用人口最多的一種方言。根據(jù)湘語(yǔ)的內(nèi)部差異，可以將其劃分為長(zhǎng)益片、婁邵片、辰溆片三個(gè)片區(qū)。長(zhǎng)沙方言屬于長(zhǎng)益片區(qū)，是湘方言中最具代表性的方言。長(zhǎng)沙方言共有韻母41個(gè)，沒(méi)有卷舌韻母er[?]，因此長(zhǎng)沙方言中不會(huì)出現(xiàn)像普通話(huà)中的兒化詞，

要通過(guò)一定的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)才能實(shí)現(xiàn)?！娟P(guān)鍵詞】語(yǔ)言環(huán)境;語(yǔ)法結(jié)構(gòu);規(guī)律性大學(xué)語(yǔ)文教材中古文占有較大的比例，而在對(duì)古文翻譯、講解、評(píng)析過(guò)程中常常遇到的問(wèn)題就是詞類(lèi)活用。文言實(shí)詞中的某一個(gè)詞屬于什么詞性是固定的，在句子中充當(dāng)何種成分也都有各自的基本職能，怎么又活用了呢？的確，在一般情況下，正如上文所言實(shí)詞確有其固定職能。但有些詞在一定的語(yǔ)言環(huán)境中卻能發(fā)生變化，即它們可以在句子中臨時(shí)改變其基本職能，按照一定的語(yǔ)言習(xí)慣靈活運(yùn)用。這種靈活運(yùn)用，就是詞類(lèi)活用。但應(yīng)注意的是，

。本文主要從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析其語(yǔ)法成分的特點(diǎn)，“V”主要由手部施行動(dòng)作且“VX”能夠產(chǎn)生“好”或者“壞”的結(jié)果義的單音節(jié)動(dòng)作動(dòng)詞構(gòu)成，“得”字為助動(dòng)詞充當(dāng)補(bǔ)語(yǔ)，“一手好X”充當(dāng)賓語(yǔ)等。關(guān)鍵詞：“V得” “一手” “好X” 語(yǔ)法結(jié)構(gòu)一、引言漢語(yǔ)“得”字的句法演變經(jīng)歷了一個(gè)異常復(fù)雜的過(guò)程，在一定程度上也增加了對(duì)“V得X”這一格式的發(fā)展演變的研究難度。對(duì)于“V得一手好X”的研究，除了《鄂東方言語(yǔ)法研究》（陳淑梅，2001）及《贛語(yǔ)吳城方言中帶“得”字的補(bǔ)語(yǔ)》（肖萍，

偏離 語(yǔ)音 語(yǔ)法結(jié)構(gòu)一、引言“零度”和“偏離”是比利時(shí)列日學(xué)派和法國(guó)新修辭學(xué)派修辭學(xué)中最核心的概念。這兩個(gè)學(xué)派提出零度和偏離理論，最初是用來(lái)解釋文學(xué)作品的風(fēng)格。著名修辭學(xué)家、南京大學(xué)教授王希杰在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展了這一理論。他說(shuō)：“如果零度是用來(lái)描寫(xiě)正常的、規(guī)范的、中性的話(huà)語(yǔ)狀態(tài)，那么偏離則是用來(lái)描寫(xiě)對(duì)零度的違反狀態(tài)?！盵1]事實(shí)上，純粹的零度是不存在的，一切言語(yǔ)都是對(duì)規(guī)則的偏離。偏離分為正偏離和負(fù)偏離：凡是能使信息增值、提高表達(dá)效果的，屬于正偏離；反之，

；語(yǔ)音形式；語(yǔ)法結(jié)構(gòu)；詞義四音格詞是漢藏語(yǔ)普遍存在的語(yǔ)言現(xiàn)象，是漢藏語(yǔ)的重要特征之一。漢語(yǔ)有豐富的四音格詞，其特點(diǎn)與語(yǔ)音、詞義、語(yǔ)用緊密相連。漢語(yǔ)四音格是由四個(gè)音節(jié)按一定的結(jié)構(gòu)規(guī)律構(gòu)成的、結(jié)構(gòu)詞化、意義詞化或準(zhǔn)詞化的的特殊的詞匯單位（孫艷2005）。文章以鳳凰方言中的四音格詞為研究對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行共時(shí)描寫(xiě)，討論其語(yǔ)音形式、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、詞義變化及音律特征。鳳凰縣位于云貴高原東側(cè)，湖南省西部邊緣，湘西土家族苗族自治州西南角，東接瀘溪縣，北與吉首市、花垣縣交界，南靠

；語(yǔ)境理論；語(yǔ)法結(jié)構(gòu)；詞義中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）06-0006一、前言詞匯學(xué)習(xí)是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要部分，詞匯學(xué)習(xí)的質(zhì)量會(huì)直接影響學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)寫(xiě)能力。就目前來(lái)看，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中還是存在較多問(wèn)題，不利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)境理論在教學(xué)中的應(yīng)用。二、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題1. 以教師為中心，忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)在實(shí)際英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，忽視

詞匯學(xué)習(xí) 語(yǔ)法結(jié)構(gòu) 解題步驟 解題能力閱讀理解題主要考查學(xué)生的閱讀理解能力、分析判斷能力、邏輯思維能力和歸納概括能力等，同時(shí)考查學(xué)生的詞匯量、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)及直接運(yùn)用英語(yǔ)的能力，是對(duì)知識(shí)和能力的綜合測(cè)驗(yàn)。因此，搞好英語(yǔ)閱讀教學(xué)是提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的關(guān)鍵。那么，如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)呢？我想可以從以下幾方面著手：一、注意認(rèn)真分析文章體裁分清文章屬于哪種體裁，以記敘文章為例，要注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、結(jié)果等，以史地知識(shí)和科普文章為例，應(yīng)注意人名、地

論是詞匯還是語(yǔ)法結(jié)構(gòu)都有許多差異之處，針對(duì)此差異，筆者提出了在英漢互譯實(shí)踐中應(yīng)注意的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)問(wèn)題及相應(yīng)的翻譯策略。關(guān)鍵詞：英漢;語(yǔ)法結(jié)構(gòu);翻譯中圖分類(lèi)號(hào)：H315.9 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ?文章編號(hào)：1005-5312（2016）27-0089-01美國(guó)翻譯理論家尤金奈達(dá)認(rèn)為“翻譯就是接受語(yǔ)言復(fù)制出與原語(yǔ)信最接近的自 然等值體——首先是就意義而言了，其次是就風(fēng)格而言。”這就暗示了由于語(yǔ)言 文化上的差異，原文和譯文只能做到相對(duì)對(duì)等。因

之相關(guān)的其他語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的規(guī)律的映射。關(guān)鍵詞： 語(yǔ)法結(jié)構(gòu) 語(yǔ)序 認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、中國(guó)國(guó)際地位的提高和對(duì)外貿(mào)易的活躍，漢語(yǔ)在國(guó)外正在成為一門(mén)“熱門(mén)外語(yǔ)”。以社會(huì)需求作為推動(dòng)力量，近年來(lái)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言習(xí)得的研究非常興盛?？墒窃谝恍┮呻y問(wèn)題逐漸被攻破的同時(shí)，仍有一些細(xì)節(jié)問(wèn)題還沒(méi)有引起學(xué)者們足夠的關(guān)注，比如我們?nèi)绾畏Q(chēng)說(shuō)菜名的問(wèn)題。本文將對(duì)包含兩個(gè)名詞的菜名中兩個(gè)名詞性成分的先后順序進(jìn)行討論，總結(jié)制約名詞性成分順序的規(guī)律，對(duì)造成這種規(guī)律的心理機(jī)制進(jìn)行分析

喻，但它們?cè)?span id="j5i0abt0b" class="hl">語(yǔ)法結(jié)構(gòu)方面也具有差異性。以第一部吳語(yǔ)小說(shuō)《海上花列傳》作為材料探究發(fā)現(xiàn)，普通話(huà)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)教吳方言穩(wěn)定：吳語(yǔ)比北京話(huà)更常使受事前置充當(dāng)話(huà)題、動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)后面的賓語(yǔ)常常提前、后置詞比北京話(huà)更加活躍和發(fā)達(dá)。雖其在北京話(huà)擴(kuò)散的過(guò)程中也受到了一定“規(guī)劃化”的影響，但兩者語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的區(qū)別不會(huì)在短期內(nèi)消除。關(guān)鍵詞：普通話(huà)；吳方言；《海上花列傳》；語(yǔ)法結(jié)構(gòu)作者簡(jiǎn)介：孫凱旋（1997.9-），漢族，山東人，山東省濰坊市濱海經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)濱海中學(xué)高中在讀。[中圖分類(lèi)號(hào)

詞：共通性 語(yǔ)法結(jié)構(gòu) 漢語(yǔ)教學(xué) 高職英語(yǔ)教學(xué)引言隨著語(yǔ)言學(xué)理論的深入發(fā)展和科技的飛速進(jìn)步，高職英語(yǔ)教學(xué)也步入了全方位課改階段。過(guò)去幾十年里，高職英語(yǔ)的課堂教學(xué)改革取得了不小進(jìn)步。但由于高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，且在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到母語(yǔ)的負(fù)遷移影響，高職英語(yǔ)教學(xué)效果仍不容樂(lè)觀。當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)缺乏自然的語(yǔ)境輸入且因師資不足而實(shí)施大班教學(xué)模式，使得英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法直接借用英美國(guó)家的本土英語(yǔ)教學(xué)方法。[1]而我國(guó)作為擁有五千多年民族文化的國(guó)家，其傳統(tǒng)漢語(yǔ)教學(xué)法有較為獨(dú)特的

的詞匯用法和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行探析，旨在幫助學(xué)生在詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)部分解題得分有所提高。關(guān)鍵詞：詞匯用法；語(yǔ)法結(jié)構(gòu)；高職高專(zhuān)院校中圖分類(lèi)號(hào)：H310.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2015）03-0157-03根據(jù)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力B級(jí)考試大綱，詞匯用法和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)為英語(yǔ)B級(jí)考試的第二部分，考試時(shí)間15分鐘，題型為Section A的選擇題和Section B的填空題。選擇題10題占據(jù)5分，填空題10題占據(jù)10分。從歷年來(lái)的學(xué)生反饋，選擇題所涉及的

程。理解英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的本質(zhì)內(nèi)涵能使學(xué)習(xí)者深入理解并掌握英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，避免濫用和誤用，同時(shí)能夠使學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)產(chǎn)生系統(tǒng)的認(rèn)知思維能力。關(guān)鍵詞：認(rèn)知思維；語(yǔ)法結(jié)構(gòu)；“to do”；“v-ing”中圖分類(lèi)號(hào)：H314文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-026X（2014）02-0000-011. to do（動(dòng)詞不定式）的認(rèn)知語(yǔ)法內(nèi)涵在以下三個(gè)例句中：1） I want it. 2） I want this book. 3） I want to drink.可以

；英語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)法結(jié)構(gòu)一、適應(yīng)英語(yǔ)教科書(shū)的科學(xué)化變革《新目標(biāo)》英語(yǔ)這套教材，主要采用了任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)（Task-based language teaching）模式，融匯話(huà)題、交際功能和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。形成了一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序，在修訂過(guò)程中，編者依據(jù)國(guó)家教育部頒發(fā)的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），對(duì)原書(shū)的內(nèi)容作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和不斷地完善，增加了復(fù)習(xí)單元、文化背景知識(shí)和學(xué)習(xí)策略（Learning strategies）部分，并增添了任務(wù)型學(xué)習(xí)成分和語(yǔ)篇輸入.本

。[關(guān)鍵詞]語(yǔ)法結(jié)構(gòu) 英語(yǔ)聽(tīng)力 中學(xué)生目前，我國(guó)廣大的中學(xué)生聽(tīng)力相對(duì)來(lái)說(shuō)較差，學(xué)生普遍感到聽(tīng)力難，特別是農(nóng)村普通高中，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力由于受各種條件的制約，聽(tīng)了后面，忘了前面，聽(tīng)來(lái)聽(tīng)去，聽(tīng)力都沒(méi)有得到提高。為此，許多英語(yǔ)老師都在努力探索提高學(xué)生聽(tīng)力的有效方法。在近幾年的高考中，聽(tīng)力被納入為英語(yǔ)科考試的內(nèi)容之一，分?jǐn)?shù)為30分，占卷面總分的20%?；诖?，本文從語(yǔ)法方面分析和討論如何提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平。ビ鋟ㄖ饕研究句子的各種成分及其間的相互關(guān)系，就英語(yǔ)語(yǔ)法而言，它既

語(yǔ)序；詩(shī)歌；語(yǔ)法結(jié)構(gòu)；語(yǔ)文閱讀為了符合聲律的要求以及修辭表達(dá)的需要，詩(shī)歌中常常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)序錯(cuò)位現(xiàn)象。我們?cè)陂喿x詩(shī)歌時(shí)必須把它們調(diào)整為正常的語(yǔ)序，才能正確理解詩(shī)句的含義，把握詩(shī)人的真實(shí)意圖與情感側(cè)重點(diǎn)。筆者就詩(shī)歌中語(yǔ)序錯(cuò)位現(xiàn)象，歸納如下幾種類(lèi)型：一、主謂倒裝：“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。”意即“晴川（晴朗的原野上）漢陽(yáng)樹(shù)歷歷（可數(shù)），鸚鵡洲芳草萋萋”；“花重錦官城”，正常語(yǔ)序應(yīng)為“錦官城花重”。二、狀語(yǔ)提前：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)?！闭５恼Z(yǔ)序是

］ 子尾詞 語(yǔ)法結(jié)構(gòu) 語(yǔ)法功能湘鄉(xiāng)市位于湖南中部偏東的漣水中游，東南至東北毗鄰湘潭、韶山，北靠寧鄉(xiāng)，西接漣源、婁底，西南與雙峰交界。湘鄉(xiāng)方言屬于湘方言的婁邵片。湘鄉(xiāng)方言沒(méi)有兒尾詞，但子尾詞特別豐富，有許多獨(dú)特之處。本文主要通過(guò)對(duì)湘鄉(xiāng)方言和普通話(huà)中的子尾詞進(jìn)行比較來(lái)說(shuō)明湘鄉(xiāng)方言子尾詞的特點(diǎn)。湘鄉(xiāng)方言的子尾詞范圍很廣，可用于表示天文、地理、時(shí)間、農(nóng)業(yè)、植物、動(dòng)物、器具、稱(chēng)謂、身體、疾病、日常生活、文體教育等方面，把湘鄉(xiāng)方言和普通話(huà)子尾詞進(jìn)行比較，我們可以發(fā)現(xiàn)湘