何枝良

（湖南省江永縣第一中學(xué)）

探討高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐應(yīng)用

何枝良

（湖南省江永縣第一中學(xué)）

隨著新課改的實(shí)施，學(xué)校注重了對學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，所以，教師也要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，要更側(cè)重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。高中語文對學(xué)生的要求相對較高，不僅要對字詞進(jìn)行掌握，還要準(zhǔn)確地進(jìn)行解釋和運(yùn)用，尤其是古文和對文章的理解都是非常重要的。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，重點(diǎn)突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在合作中既學(xué)到了知識(shí)也培養(yǎng)了能力，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是非常有效的。

高中語文；合作學(xué)習(xí)；實(shí)踐；學(xué)習(xí)效率

思想文化的傳播離不開文字，思想文化的交流促進(jìn)著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，在交流中會(huì)收獲到新的知識(shí)，收獲到新的想法。高中語文對學(xué)生的要求不再只是簡單地掌握一些字詞，而是更多的是理解文章、理解古文，將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，這些都會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中信心不足，甚至是對語文產(chǎn)生厭倦情緒。合作學(xué)習(xí)方式，主要體現(xiàn)了學(xué)生教學(xué)主體的地位，將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了一些改變，讓學(xué)生在合作交流中，將知識(shí)進(jìn)行理解和鞏固。讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去思考，自己去找尋答案。本文通過對傳統(tǒng)的教學(xué)方式和合作學(xué)習(xí)方式的分析比較，闡述了合作學(xué)習(xí)方式在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。

一、傳統(tǒng)教學(xué)與合作學(xué)習(xí)的比較

傳統(tǒng)教學(xué)方式中主要突出了教師的主導(dǎo)地位，使學(xué)生總是跟隨著教師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也希望學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識(shí)，就會(huì)以“填鴨式”的教學(xué)方式，讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這在很大程度上是學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，甚至跟不上教師的節(jié)奏。合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐，更加地突出了學(xué)生在教學(xué)中的角色，將學(xué)生進(jìn)行分組，在小組之間就問題進(jìn)行討論，會(huì)使學(xué)生對知識(shí)的掌握更加的牢固，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是根據(jù)自己的不足去討論、去交流，這樣不僅會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)。

在應(yīng)試教育體制下，傳統(tǒng)教學(xué)方式中為了讓學(xué)生獲得好的成績，為了升學(xué)率，教師會(huì)刻意向?qū)W生教授各種解題技巧和寫作技巧等等，這在很大程度上會(huì)使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的閱讀能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等得不到很好的鍛煉。合作學(xué)習(xí)的方式，會(huì)給學(xué)生留出空間，學(xué)生在小組討論時(shí)可以大膽發(fā)言，將自己的想法很直接地說出來，學(xué)生對一篇文章的想法，通過相互之間的交流，就會(huì)取長補(bǔ)短，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，也培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

傳統(tǒng)教學(xué)方式與合作學(xué)習(xí)方式最大的不同點(diǎn)就是合作性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是每個(gè)個(gè)體的學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)方式是一個(gè)小組內(nèi)的討論與交流，教師會(huì)把任務(wù)派發(fā)給每個(gè)小組，只有小組的每個(gè)成員都完成任務(wù)，才算成功，學(xué)生為了自己小組能夠做得更好，一定也都會(huì)盡自己最大的努力，這點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)方式所缺少的。

二、合作學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)方式是非常有效的一種教學(xué)方式，對提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都是非常有幫助的。首先，教師要合理地將學(xué)生分成幾個(gè)小組，只有合理地分組，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。在分組時(shí)教師要考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)等等，每個(gè)組不能都是成績比較好或者比較差的學(xué)生，要分配均勻，這樣才能使合作學(xué)習(xí)對提高學(xué)生的語文水平起到實(shí)質(zhì)作用。雖然合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生間展開的，但是教師還是要起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生在比較良好的氛圍下進(jìn)行討論。教師要注意和學(xué)生進(jìn)行交流，在學(xué)生進(jìn)行討論的過程中，加入學(xué)生的討論中來，遇到學(xué)生不理解的地方教師可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣會(huì)使學(xué)生的合作氣氛更加的輕松和諧。

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，不僅是要學(xué)生就不懂的問題進(jìn)行討論，還要給學(xué)生分配一些任務(wù)，教師讓學(xué)生討論的問題也要合理、值得討論，這樣才能讓學(xué)生在合作交流的過程中提高自己的能力。例如，在教學(xué)《鴻門宴》這篇古文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行翻譯和討論，因?yàn)檫@篇文章篇幅比較大，故事情節(jié)也比較緊湊，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行角色扮演，有的學(xué)生扮演項(xiàng)羽，有的學(xué)生扮演劉邦，有的學(xué)生扮演張良等等，對于這些人物所站的方位，學(xué)生也要站對，這樣才能更好地對文章進(jìn)行理解。通過學(xué)生對文章人物的扮演，會(huì)對這篇古文中人物的特點(diǎn)和故事情節(jié)有一個(gè)更為清晰地理解和記憶。

在寫作方面，教師也可以以小組的形式進(jìn)行任務(wù)分配，每個(gè)學(xué)生將自己的文章在小組內(nèi)進(jìn)行閱讀，小組內(nèi)的成員可以對這些文章進(jìn)行評價(jià)，將公認(rèn)為寫得最好的學(xué)生的文章在組與組之間進(jìn)行評比，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不僅找到了自己的不足，也可以在其他學(xué)生那里學(xué)到不同的文字表達(dá)技巧，在組與組的評比過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作與創(chuàng)新的精神。在合作學(xué)習(xí)方式下進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，不僅會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高語文水平，也會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心，同時(shí)會(huì)彌補(bǔ)學(xué)生的不足，對提高學(xué)生語文成績是非常有效的。

合作學(xué)習(xí)方式下進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，教師一定要注意對小組合作氛圍進(jìn)行控制，讓學(xué)生在自由寬松的狀態(tài)下進(jìn)行討論，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。教師要考慮到作為教學(xué)主體的學(xué)生，要尊重學(xué)生，以學(xué)生能夠接受的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)?？傊?，合作學(xué)習(xí)方式相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不管是對知識(shí)的學(xué)習(xí)還是能力的培養(yǎng)都是非常有效果的。

［1］陳瓊.新課程背景下高中語文教師課堂教學(xué)反思探究［J］.語文建設(shè)，2013（03）.

［2］王彤焱.高中語文閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)研究［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2004.

·編輯 鄭 淼