車麗娟

（吉林省扶余市蔡家溝鎮(zhèn)中心小學(xué)）

在現(xiàn)今高速發(fā)展的社會，多媒體教學(xué)已經(jīng)成了實(shí)現(xiàn)教育科學(xué)現(xiàn)代化的一個重要手段。合理使用多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松愉快，可以讓學(xué)生的求知欲望更加強(qiáng)烈，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動得更加充分，讓學(xué)生的樂學(xué)更好地落到實(shí)處，合理使用多媒體教學(xué)，能讓語文課堂綻放出更加絢麗的光彩。

一、利用多媒體的感染力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣

多媒體課件憑借其特有的感染力，為學(xué)生提供了生動、形象、直觀的教學(xué)信息，讓學(xué)生一看就能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能主動地參與到學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)《九寨溝》一課時，盡管課文向我們展現(xiàn)了九寨溝的美麗景色，可由于學(xué)生沒有真正去過九寨溝，采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴，這時，我就用多媒體課件展示九寨溝的美麗風(fēng)景，再配上美妙的音樂及充滿激情的解說，孩子們頓時被九寨溝的美麗景色深深地吸引住，高興得直拍手，說：“哇！九寨溝的景色太美了！以后放假我一定要和爸爸媽媽去看看九寨溝的美麗景色！”這時的課堂氣氛馬上活躍起來了，孩子們學(xué)習(xí)的勁頭也調(diào)動起來了。正是利用了多媒體課件形象、逼真的畫面調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在一種輕松民主的課堂氛圍中自覺地學(xué)習(xí)。

二、巧用多媒體的直觀性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情感共鳴

在語文教學(xué)中借助多媒體直觀演示課文的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時，充分感受語言文字所描述的情景，使文字材料變成可感的聲音，使課文中的語言和情感迅速滲透到學(xué)生心里去，使學(xué)生陶醉其中。在教學(xué)《桂林山水》一課時，我利用多媒體的直觀性，讓學(xué)生一邊聽著優(yōu)美的音樂，一邊欣賞著漓江的水、桂林的山，在教師范讀的引導(dǎo)下，學(xué)生被帶進(jìn)了桂林山水的美景中，讓學(xué)生有種親臨其境的感受，從而萌發(fā)了“我要讀”的強(qiáng)烈欲望。這樣既激發(fā)了學(xué)生探究文本的興趣，又使教與學(xué)充滿了生機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加主動，這正是巧用多媒體的直觀性賦予課堂教學(xué)的魅力所在。

三、妙用多媒體的啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造潛能

妙用多媒體的啟發(fā)性進(jìn)行教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從多方面刺激學(xué)生的感官，達(dá)到多方位激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛力的效果。在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時，在學(xué)完課文后我向?qū)W生拋出了這樣一個問題：這只烏鴉真會想辦法，讓自己喝到了水，那你們能開動腦筋想一想，還有其他的辦法能讓烏鴉喝到水嗎？接著出示一只愁容滿面的烏鴉，在瓶子旁邊還有許多干稻草、小石頭。就這樣一幅簡單有趣的畫面，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，讓他們投入到了積極的思考狀態(tài)中，不一會兒，一雙雙小手躍躍欲試地舉起說：“烏鴉可以用稻草作吸管來喝到水呀！”“烏鴉也可以用石頭把瓶子的上半部分敲碎，這樣也能喝到水呀！”……孩子們你一句我一句地提出了很多的辦法，就在這分析推理的過程中讓孩子們的求異思維能力得到了訓(xùn)練，也把學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力激發(fā)出來了。

總之，教師只要合理使用多媒體教學(xué)，就能使我們的語文課堂教學(xué)有耳目一新的視聽盛宴，就能增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性、創(chuàng)造性及語文內(nèi)涵的深刻感染力，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓我們的語文課堂魅力四射！