吳蘭州

（江西省上饒市二中）

新課標(biāo)視野下高中語(yǔ)文讀本的使用方略

吳蘭州

（江西省上饒市二中）

高中語(yǔ)文讀本作為語(yǔ)文教科書的配套書目，以其內(nèi)容豐富、知識(shí)面寬廣、選文數(shù)額較大的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，吸引了來(lái)自社會(huì)各界人士的目光。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文讀本卻身處于尷尬境地，究其原因則歸結(jié)到教師、學(xué)生、讀本自身三個(gè)層面，導(dǎo)致其一時(shí)間難以充分發(fā)揮自身的價(jià)值。從新課標(biāo)的視野角度出發(fā)，分析了現(xiàn)階段高中語(yǔ)文讀本在使用過(guò)程中遭遇的瓶頸問(wèn)題，并針對(duì)性地研討新課程背景下高中語(yǔ)文讀本的使用方略，進(jìn)而幫助語(yǔ)文讀本跳出難以發(fā)揮實(shí)際效用的怪圈。

新課標(biāo)；高中語(yǔ)文；語(yǔ)文讀本；瓶頸問(wèn)題；使用方略

新課標(biāo)又叫做新課程標(biāo)準(zhǔn)，它是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，也是貫徹新課程改革始末的標(biāo)準(zhǔn)文件，其內(nèi)容充分展現(xiàn)了國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。新課標(biāo)影響的范疇極為廣闊，囊括了小學(xué)、初中、高中三大階段的學(xué)科教育，并且對(duì)高中階段配套語(yǔ)文教科書的語(yǔ)文讀本的使用情況也做出了具體要求，值得教育教學(xué)工作者去分析、探討?；诖朔N情況，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中就要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地閱讀高中語(yǔ)文讀本，采用正確的教學(xué)方法提高高中語(yǔ)文讀本的利用率，這樣能夠讓學(xué)生感受到高中語(yǔ)文讀本的重要性，提高高中語(yǔ)文讀本的使用效益，讓高中讀本發(fā)揮其本應(yīng)達(dá)到的效用。

一、現(xiàn)階段高中語(yǔ)文讀本在使用過(guò)程中遭遇的瓶頸問(wèn)題

1.學(xué)的方面

現(xiàn)階段高中語(yǔ)文讀本之所以難以展現(xiàn)其真實(shí)價(jià)值，其遭遇的一個(gè)重要“瓶頸”就來(lái)自學(xué)生層面，主要有四方面的緣由：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)直指高考；（2）學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重、時(shí)間十分緊張；（3）語(yǔ)文讀本內(nèi)容內(nèi)容龐雜、亟須教師的指導(dǎo)；（4）學(xué)生缺乏課外閱讀的習(xí)慣和興趣。綜合來(lái)看，正是這些問(wèn)題阻止了學(xué)生深入閱讀語(yǔ)文讀本，致使高中語(yǔ)文讀本陷入了尷尬的境地。

2.教的方面

從教師這一方面來(lái)看，主要存在主觀原因和客觀原因。主觀原因是教師受傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)中應(yīng)試教育思想的毒害嚴(yán)重，教師的思維模式固化、教學(xué)功利化，導(dǎo)致教師更在乎的是學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而不是語(yǔ)文素養(yǎng)；客觀原因表現(xiàn)在時(shí)間緊迫、精力有限、缺乏教育教學(xué)方法的指導(dǎo)三個(gè)層面，應(yīng)注意的是這里所指的缺乏指導(dǎo)與學(xué)生方面的缺乏指導(dǎo)并不一樣，偏重于新課標(biāo)并未明確指出語(yǔ)文讀本的使用方法。

二、研討高中語(yǔ)文讀本的正確使用方略

1.善用語(yǔ)文讀本，開闊學(xué)生知識(shí)視野

高中語(yǔ)文讀本選入的文章篇目很多，其中不乏名人名家的名作，諸如魯迅的《狂人日記》、老舍的《斷魂槍》、趙樹理的《小二黑結(jié)婚》等作品。雖說(shuō)有些篇目并不完整，但如果學(xué)生能夠深入閱讀，他們的語(yǔ)文素養(yǎng)定會(huì)在潛移默化中得到大幅提升?；诖朔N情況，高中語(yǔ)文教師就應(yīng)該善于利用語(yǔ)文讀本，定期或不定期地布置學(xué)生閱讀哪些篇目，并利用讀書報(bào)告會(huì)、閱讀沙龍等形式做好后續(xù)的監(jiān)督、檢查工作。這樣，學(xué)生在課本精讀的同時(shí)，可以接觸更多真正的文學(xué)作品，濡染文學(xué)作品的魅力，使讀本的閱讀和利用真正落到實(shí)處，對(duì)于開闊學(xué)生的知識(shí)視野也是十分有益的。

2.巧用思維遷移，鞏固升華教材所學(xué)

任何學(xué)習(xí)都具有聯(lián)系性，學(xué)生都可以在課內(nèi)獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上掌握一定的知識(shí)技能，當(dāng)他們?cè)俅斡龅较嗨频奈谋緯r(shí)，定然會(huì)在新舊事物的認(rèn)知上產(chǎn)生聯(lián)系，這種現(xiàn)象同樣會(huì)出現(xiàn)在高中語(yǔ)文讀本學(xué)習(xí)過(guò)程中。比如，高中語(yǔ)文必修教材中選入了荀子的《勸學(xué)》這一名篇，文中廣泛使用了比喻論證、類比論證、對(duì)比論證三種手法，老師在授課過(guò)程中必然會(huì)重點(diǎn)講解。無(wú)獨(dú)有偶，語(yǔ)文讀本中《庖丁解?！芬晃囊泊罅渴褂昧诉@三種論證手法，教師在講授此文時(shí)可以稍作引申，巧妙引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維遷移能力，從而鞏固和升華學(xué)生課堂內(nèi)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3.借用讀本篇目，提升學(xué)生寫作水平

能夠選入高中語(yǔ)文讀本中的篇目，有些以前就曾選入課本，有些是學(xué)術(shù)界公認(rèn)的典范作品，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞和創(chuàng)作水平不無(wú)裨益，所以教師在寫作課中，也可以借用讀本的一些篇目來(lái)引導(dǎo)學(xué)生研讀、模仿，不斷提高寫作水平。比如，語(yǔ)文讀本第五冊(cè)中“對(duì)寫作的幾種誤解”“關(guān)于論文的邏輯”等內(nèi)容，都談及了關(guān)于寫作的知識(shí)內(nèi)容。筆者在教學(xué)中，將寫作教學(xué)與語(yǔ)文讀本的讀用相結(jié)合，不僅充分發(fā)揮了語(yǔ)文讀本的作用，而且也有效提高了學(xué)生的寫作理論水平。

4.妙用讀本資源，有效聯(lián)系高考復(fù)習(xí)

據(jù)有關(guān)研究表明，高中學(xué)生之所以不喜歡閱讀語(yǔ)文讀本，其中最大的一個(gè)原因就是學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文讀本對(duì)高考無(wú)益，根本就沒(méi)有必要去讀去看，抑或是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)于緊張，一時(shí)間難以排出時(shí)間去閱讀。但高中語(yǔ)文讀本真的和高考完全沒(méi)有聯(lián)系嗎？這可并不見得?，F(xiàn)如今，高考所考查的內(nèi)容范疇十分廣闊，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化的方方面面，在文科綜合中的題目材料、語(yǔ)文學(xué)科中的作文話題緊密聯(lián)系，因而高中語(yǔ)文教師務(wù)必要巧妙使用語(yǔ)文讀本文學(xué)資源，有效聯(lián)系高考復(fù)習(xí)，從而端正學(xué)生對(duì)語(yǔ)文讀本的態(tài)度，并真正實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文讀本的有效使用。

總的來(lái)說(shuō)，高中語(yǔ)文讀本的存在有無(wú)可爭(zhēng)辯的意義和價(jià)值，只是教師和學(xué)生還未完全認(rèn)識(shí)到，所以高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中一定要努力挖掘、努力發(fā)現(xiàn)，善于利用這些寶貴的教學(xué)資源，讓它更好地為語(yǔ)文教學(xué)和考試服務(wù)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的夯實(shí)、提高。

［1］於松貴.“語(yǔ)文讀本”要真的“讀”起來(lái)［J］.江蘇教育研究，2013（14）.

［2］陳浩.得法于課內(nèi) 運(yùn)用于課外：淺淡高中《語(yǔ)文讀本》的自讀指導(dǎo)［J］.學(xué)周刊，2011（03）.

［3］史文娟.高中《語(yǔ)文讀本》的現(xiàn)狀分析及應(yīng)對(duì)策略［J］.考試周刊，2011（80）.

·編輯 楊兆東