周家興

（廣東省深圳市沙井職業(yè)高級中學(xué)）

《教育部關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》（以下簡稱《意見》），指出教育教學(xué)改革是實現(xiàn)職業(yè)教育又快又好發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是職業(yè)教育改革的核心。隨著社會的快速發(fā)展，高素質(zhì)的勞動者和技能型人才是當(dāng)今社會迫切需要的。但是中等職業(yè)教育不管是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都不能勝任這一任務(wù)，所以，中等職業(yè)教育必然進行改革?！兑庖姟分赋?，要全面實施素質(zhì)教育，以提高質(zhì)量為重點，這表述了中職教育的人才觀和質(zhì)量觀。中職教育將運用多樣化教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，努力提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力。

一、中職學(xué)校電子專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量不高

大部分學(xué)生在具體操作時表現(xiàn)為什么都會，但事實并非如此。學(xué)生對于一些簡單的操作能行，但是面對稍微復(fù)雜的，如電路調(diào)試、家電維修等就一問三不知了，這表明學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練是不夠的，也導(dǎo)致不能形成較固定的技能操作模式。這也說明實訓(xùn)課需要改革，在實訓(xùn)課上，要注重學(xué)生的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。

2.厭學(xué)情緒嚴(yán)重，容易被外界影響，放棄學(xué)習(xí)

相對于理論課，學(xué)生更喜歡上實訓(xùn)課，但是由于實訓(xùn)課程設(shè)計不當(dāng)，教學(xué)過程過于枯燥乏味，在理論知識沒有完全掌握的情況下，面對復(fù)雜而無趣的實訓(xùn)課，學(xué)生操作時就非常容易失敗，失敗的次數(shù)越多，學(xué)生就越容易喪失信心，從而厭學(xué)。學(xué)生不喜歡所做的任務(wù)，遇到一點困難就后退，沒有拼搏精神，這使得大部分學(xué)生從開始上課就等著下課。有些學(xué)生還會在課堂上故意制造響動來影響課堂紀(jì)律，甚至因為感到有趣，明知道是錯誤的也會繼續(xù)做下去，故意弄壞器械。

3.逼迫型學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)能力低

大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，對學(xué)習(xí)沒有過多的興趣，其學(xué)習(xí)的壓力主要來自家長和老師。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)為學(xué)生不會主動學(xué)習(xí)，更談不上創(chuàng)新能力的提高，所以大部分學(xué)生理論知識學(xué)得不牢靠，動手能力低下，實戰(zhàn)經(jīng)驗積累較少，進入工作崗位后再學(xué)習(xí)能力低。

4.較少使用電子專業(yè)實訓(xùn)室

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)校都有專業(yè)的電子實訓(xùn)室，但是都有幾間很少打開，或者幾乎不開，其中以電力拖動實訓(xùn)室、音視頻實訓(xùn)室、單片機實訓(xùn)室、PLC 實訓(xùn)室最為嚴(yán)重，單片機實訓(xùn)室甚至對于高三對口升學(xué)復(fù)習(xí)的電子班也很少使用。

二、電子專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革措施

1.利用電子仿真軟件與多媒體

21 世紀(jì)是信息時代，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電子實訓(xùn)教學(xué)軟件不斷使用，利用多媒體來進行實訓(xùn)已成為時代的潮流。通過電子仿真軟件和多媒體，能讓圖片和信息直觀清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使老師所講的和看到的知識對應(yīng)起來，這樣的實訓(xùn)課上起來生動有趣，使學(xué)生更簡單地掌握知識點，也為實際操作訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。此外，由于仿真軟件的真實度高，而且避免了實際操作容易引起的各類不安全狀況，學(xué)生可以盡情地發(fā)揮主觀能動性，進行更多的嘗試，更加熟練地掌握知識技能，也讓復(fù)雜的電路變得簡單起來，使電子設(shè)備從高端變得更加生活化。

2.場景教學(xué)

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有自己親手做，才會真正懂。所謂場景教學(xué)就是課堂上的實踐。

（1）模擬工作流水線操作。首先進行分組，學(xué)生分別擔(dān)任督導(dǎo)、組長、車間工人。我們根據(jù)學(xué)生、教材、實訓(xùn)器件、崗位要求制定相應(yīng)的項目內(nèi)容及操作安排，如將學(xué)校電子保管室里的散件電阻、電容、電感等組成的元件堆進行分類，將電阻阻值做標(biāo)識。學(xué)生便根據(jù)要求分組、分職責(zé)，并討論具體實施方案，同時各組還指派一名學(xué)生作介紹，各組共同分享。在操作過程中各小組成員各盡其責(zé)；督導(dǎo)學(xué)生巡查，詳盡記錄；結(jié)束操作后，各組匯報；發(fā)現(xiàn)亮點，共同分享；督導(dǎo)學(xué)生評說，老師點評。學(xué)生的積極性、責(zé)任感、分工與合作精神、探究精神在小組合作中被激發(fā)出來。

（2）職業(yè)強化。模擬教學(xué)中，學(xué)生將根據(jù)不同的崗位準(zhǔn)則嚴(yán)格要求自己。如，模擬崗位是一直站著的車間工人，在模擬教學(xué)中就不能坐著，實行準(zhǔn)職業(yè)人原則，這種訓(xùn)練讓學(xué)生對今后工作的認(rèn)識更為理性。播放電子專業(yè)學(xué)生在企業(yè)或工廠工作的紀(jì)錄片，為學(xué)生做足實習(xí)的心理準(zhǔn)備，打破學(xué)生對工作不切實際的幻想，有意識地強化工作紀(jì)律。

3.企業(yè)崗位教學(xué)實踐

在學(xué)校所學(xué)到的是知識，而企業(yè)要求的是實踐。在學(xué)生完成基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)后，就要求到企業(yè)中親身感受工作的魅力。在企業(yè)真實的工作環(huán)境中，按照崗位的實際工作流程，把在課堂上學(xué)到的知識運用到崗位操作中，完美地實現(xiàn)知識和實踐的結(jié)合。

學(xué)校在選擇實習(xí)崗位時，要與學(xué)生在學(xué)校課程所學(xué)內(nèi)容相符，如電冰箱、洗衣機等和電子相關(guān)聯(lián)的生產(chǎn)企業(yè)，盡管學(xué)生在實踐中有可能只是機械地重復(fù)同一項任務(wù)，但是在正式崗位上和學(xué)校課堂上的感覺是完全不同的，在這種技能非常明顯的特定環(huán)境中，學(xué)生對產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)流程和要求很快就會有整體認(rèn)識。在學(xué)校與企業(yè)合作過程中，為了提高學(xué)生的知識技能和實踐技能，要求學(xué)生在干滿一個月后必須換崗。在后一份實習(xí)崗位上，要選擇包括工作強度較大、難度較高的，如電工，這樣有利于學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的掌握和基礎(chǔ)技能的提高。這次的實習(xí)經(jīng)歷，讓學(xué)生對未來的就業(yè)選擇有了初步的認(rèn)識，使學(xué)生對自己作為準(zhǔn)職業(yè)人的初次專業(yè)定位更準(zhǔn)確化。

三個月的實習(xí)后，企業(yè)的規(guī)范化已經(jīng)深入學(xué)生的內(nèi)心，這提升了學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。崗位教學(xué)實習(xí)讓學(xué)生在高三進入實習(xí)和就業(yè)時有了較為堅實的思想和崗位技能基礎(chǔ)，提高了學(xué)生的就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力。

4.紀(jì)律意識的培養(yǎng)

有良好的組織紀(jì)律，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)。無論實施什么樣的教學(xué)方式，學(xué)生都應(yīng)該遵守紀(jì)律。在制訂紀(jì)律方面可以以分組的方式讓學(xué)生自主制訂，我們可以看到，比起說教，這樣的紀(jì)律更加容易被學(xué)生接受和執(zhí)行。完善學(xué)分制度，重視實訓(xùn)過程評價，重視職業(yè)技能證書考試，將頂崗實習(xí)納入學(xué)生綜合評價，一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)章制度的意識，另一方面，也可以促進學(xué)生更好地掌握專業(yè)技能。

隨著科技的不斷發(fā)展，電子設(shè)備不斷更新，對于中等職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能要求也越來越高，實訓(xùn)教學(xué)的重要性也隨之凸顯出來。因此，在這種情況下，我們應(yīng)當(dāng)對中等職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)進行改革，以培育一批符合社會要求的專業(yè)性人才。

［1］魏剛?cè)A.中等職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革的研究［D］.四川師范大學(xué)，2012.

［2］劉彥國.構(gòu)建中職機電技術(shù)專業(yè)工作過程導(dǎo)向的實訓(xùn)教學(xué)模式［D］.河北師范大學(xué)，2013.

［3］李彬.工學(xué)結(jié)合背景下中等職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)研究［D］.河北科技師范學(xué)院，2014.