張佩英

（河北省張家口市宣化縣東望山鄉(xiāng)周頂屯小學）

基于小學英語情感教學策略研究

張佩英

（河北省張家口市宣化縣東望山鄉(xiāng)周頂屯小學）

隨著對語言學的不斷研究探索，大多數(shù)英語教育工作者也意識到學生的情感培養(yǎng)在教學中不可忽視。因此，分析情感教學對小學英語教學產(chǎn)生的重要意義，在此基礎上，分析探究小學英語情感教學的策略。

情感教學；非智力因素；學習習慣

教育事業(yè)是一個傳播文化和傳遞愛心的事業(yè)，在每一個學生的學習生涯中，教師其實就如同父母一樣，他們?yōu)閷W生的全面發(fā)展、健康成長在不斷地奮斗和辛勤勞動著。情感是人們互相交往和溝通的重要橋梁，在小學英語教學中，實行情感教學能夠使師生之間的感情更加和諧，可以提供給學生輕松的學習氛圍，使學生有效地獲取知識。

一、小學英語教學中，情感教學的重要性

1.有助于學生獨立人格和主體意識的形成

現(xiàn)代國際教育思想改革的一個重要標準就是要培養(yǎng)學生的主體意識和塑造獨立人格。在小學英語教學中，如果教師把關注點轉向對學生性格和興趣愛好的培養(yǎng)以及對情緒的控制，而不只是關注英語教學的目標、內容、教案和對學生的考核上，在整個英語學習中注入情感因素，就會促進教師與學生的關系良好發(fā)展，使學生形成良好的心理素質，以便更好地進行英語學習。

2.有助于促進學生非智力因素的發(fā)展

非智力因素對學生的全面發(fā)展在一定程度上有著決定性的作用，它是提高學生學習效率的主要因素，在學校教育中，對學生進行情感教育就是促進非智力因素發(fā)展的一個重要表現(xiàn)，能夠使學生在整個教學過程中感到學習的樂趣、求知的喜悅和進步的激動，真正實現(xiàn)把“苦學”變成“樂學”。

3.有助于促進學生認知因素更好地發(fā)展

現(xiàn)代教學理論認為：學生的情感因素和認知因素是相輔相成、互相影響的。情感因素主要包括有學生的學習態(tài)度、對學習的興趣、性格和自信心、學習動機、意志力等。所以，在英語課堂教學中，教師如果適時地進行情感教學，不僅有助于學生正確認識自我、分析自我，也有助于學生學習英語能力的提高，還有助于學生的全面發(fā)展。

二、小學英語實行情感教學的策略研究

1.激發(fā)英語學習的興趣，培養(yǎng)學生的英語語感

培養(yǎng)學生的英語學習興趣，創(chuàng)造愉悅、輕松的學習氛圍，一方面可以使學生把學習興趣轉化成學習動力，同時又能夠幫助學生智能的形成。但是，現(xiàn)在的英語學習現(xiàn)狀就是，記不完的單詞、短語、語法、發(fā)音標準，使學生對英語的學習徹底失去了興趣。針對這種情況，教師就要發(fā)揮自己的主觀能動性，給學生創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境。利用多種教學多媒體，培養(yǎng)學生的英語語感?？梢栽谛W英語教學中，運用電子計算機、多種視聽器材等多種媒體手段，把聲、光、圖等與教學內容結合起來。比如在學習What are you doing in all day？這首歌曲時，就可以在多媒體上播放這首歌，同時教師可以制作出四幅圖畫，展現(xiàn)學生平時學習和生活的情景，采用多媒體進行教學，借助豐富的動態(tài)畫面、顏色和形象的聲音，培養(yǎng)學生良好的語感。

2.教師可以創(chuàng)設情境、豐富英語學習的環(huán)境

良好的語言環(huán)境是英語學習的關鍵，在我國進行英語學習，畢竟缺少一種合適的語言環(huán)境，無法激發(fā)學生的學習熱情，也很難做到英語知識的實際運用。所以，英語教師應該創(chuàng)設出一些情境。例如，給學生提供一個展示自己的機會，在每天上課前，讓當天的值日生把值日情況用英語進行匯報。

T:Who is duty today？

S:I am（學生站起來）.

T:Please tell me something about today.

S:Today is...（星期幾）It is...（天氣怎樣）.Everybody is here.

讓每個學生都有機會進行這樣的情景對話，養(yǎng)成說英語的習慣，另外，教師在平時的生活學習中加強對學生情景練習的鍛煉，可以培養(yǎng)他們良好的英語學習習慣。

3.教師可以幫助學生樹立自信心，培養(yǎng)其口語表達能力

在小學英語教學中，教師應時刻注重對學生進行自信心的培養(yǎng)，鼓勵學生積極進取、主動探究學習。教師在課堂上培養(yǎng)學生自信心的方法有很多，如進行提問時，教師不該對學生的回答有指責并否定其回答結果，而是應該給予學生中肯的建議和評價，應該多鼓勵學生從其他角度思考問題，增強學生的自信心。

4.教師對學生的情感教育

在課堂教學中，由于時間有限，教師不可能顧及到每個學生的情況，因此，在課后，教師就要對學生進行情感方面的關心，比如，對學生進行誠摯的鼓勵，誠懇的關心和多方面的理解包容，進一步消除學生對教師的害怕心理以及學生和教師之間的隔閡，使學生與教師建立信任感，甚至逐漸喜歡上教師，更好地建立和諧的師生關系。

小學英語教育對學生學習英語來說是非常關鍵的，教師要在這一時期注重培養(yǎng)學生的英語綜合能力和運用能力。利用情感教學可使師生之間的感情更加和諧，可以營造輕松的學習氛圍，使學生有效地攝取知識的能量。

姜自敏，周江平.情感教學策略研究［J］.文學教育：中，2012 （02）:75-76.

·編輯 段麗君