繆寶平

（甘肅省蘭州市蘭州新區(qū)尖山廟小學(xué)）

數(shù)學(xué)和語文是小學(xué)教育中的兩大支柱性課程，就數(shù)學(xué)學(xué)科而言在進(jìn)行小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)的過程中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生對過去大量的公式、定理、概念等進(jìn)行回顧，同時還要適時地向?qū)W生介紹一些解題思路和做題技巧，以此來提升學(xué)生的做題速度和解題準(zhǔn)確率。就目前小學(xué)數(shù)學(xué)六年級畢業(yè)總復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀來看，教師在授課過程中仍存在著一定的不足，因此，需要教師在復(fù)習(xí)方法和復(fù)習(xí)策略方面下工夫，進(jìn)一步對小學(xué)六年級數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)的水平進(jìn)行提升。

一、把握學(xué)生基礎(chǔ)，合理規(guī)劃復(fù)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的展開并不是隨意進(jìn)行的，教師需要在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)之前做好周密的規(guī)劃，以保障復(fù)習(xí)工作可以按部就班地進(jìn)行，并能夠在預(yù)定的時間里完成所有的復(fù)習(xí)項目。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)做到以下幾個方面：

首先，把握學(xué)生基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)主要是針對班級內(nèi)學(xué)生進(jìn)行的，因此如果復(fù)習(xí)規(guī)劃不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，那么就很難保障學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。教師需要對本班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所掌握，并與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生對數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的一些想法。

其次，針對學(xué)生差異制訂個性規(guī)劃。經(jīng)過對學(xué)生成績的分析以及和學(xué)生的交流，教師可以發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)學(xué)生對知識的掌握程度不盡相同，采取統(tǒng)一的復(fù)習(xí)方式很容易造成復(fù)習(xí)質(zhì)量的下降。因此，教師可以對班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，分組主要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為劃分標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)不同基礎(chǔ)的學(xué)生制訂出適宜其復(fù)習(xí)的教學(xué)方案，讓班級內(nèi)的學(xué)生都能得到提升。

例如，在復(fù)習(xí)面積計算的過程中，教師在統(tǒng)一授課后，可以安排成績較好的學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)，提升學(xué)生的解題效率。對于成績較差的學(xué)生教師可以進(jìn)一步細(xì)化地對其進(jìn)行基礎(chǔ)知識的講解，并且對這部分學(xué)生提出的疑問進(jìn)行細(xì)致的解答。

二、緊貼教材內(nèi)容，突出復(fù)習(xí)重點

教材是數(shù)學(xué)教學(xué)展開的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)的所有知識都來自于教材，因此在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中教師應(yīng)緊貼教材內(nèi)容進(jìn)行課堂復(fù)習(xí)。首先，教師應(yīng)將教材中所有知識進(jìn)行整合，在一輪復(fù)習(xí)中帶領(lǐng)學(xué)生按章逐節(jié)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣做到的目的是迅速喚起學(xué)生對知識的印象。其次，在二輪復(fù)習(xí)的過程中，要注重知識的整合，將所有知識串聯(lián)在一起，強化知識之間的聯(lián)系，以此增強學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。值得注意的是，由于數(shù)學(xué)知識點眾多并且十分細(xì)碎，教師在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)突出重點內(nèi)容，讓學(xué)生把握住復(fù)習(xí)的主干，以減少學(xué)生復(fù)習(xí)的難度。

例如，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，會將教材內(nèi)容以提綱的形式展示出來，通過知識樹、結(jié)構(gòu)圖等方式，將復(fù)習(xí)脈絡(luò)理順，并用重點符號或者差異色彩標(biāo)明重點內(nèi)容，以方便學(xué)生自己進(jìn)行回顧和記憶。

三、注重習(xí)題選擇，強化技巧教學(xué)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)以題海戰(zhàn)術(shù)為主，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中往往會要求學(xué)生做大量的試卷，并反復(fù)向?qū)W生進(jìn)行習(xí)題的講解。實踐證明，這種復(fù)習(xí)方法在實際應(yīng)用過程中不僅不利于學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量的提升，還會因為題量過多，反復(fù)講解過于枯燥等，造成學(xué)生對數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的厭煩心理。所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)對這種題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行摒棄，重新對習(xí)題復(fù)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃。

首先，教師要注重習(xí)題的選擇，著重選取類型題、具有代表性的題目讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以此來提升學(xué)生對解題方法的掌握。

其次，教師要控制學(xué)生做題的數(shù)量，不要盲目追求做題的數(shù)量，而要關(guān)注學(xué)生成績的提升。并且教師在課堂進(jìn)行習(xí)題講解的過程中也應(yīng)增加一些創(chuàng)新元素，活化課堂授課氛圍，以此增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的講解；讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行習(xí)題的互評，以及組內(nèi)的討論等等。

最后，教師要在數(shù)學(xué)習(xí)題講解的過程中，向?qū)W生傳授一些數(shù)學(xué)解題技巧，讓學(xué)生在解題的過程中可以快速地形成解題思路，高效地完成習(xí)題的解答。

例如，在進(jìn)行選擇題作答時教師可以讓學(xué)生應(yīng)用排除法進(jìn)行答案的選擇。或者將一些較為有用的計算規(guī)律教授給學(xué)生，如奇數(shù)與奇數(shù)相加減結(jié)果仍為奇數(shù)，偶數(shù)與偶數(shù)相加減結(jié)果仍為偶數(shù)，奇數(shù)與偶數(shù)相加減結(jié)果為奇數(shù)等。

綜上所述，小學(xué)生進(jìn)入六年級后應(yīng)在畢業(yè)總復(fù)習(xí)方面下工夫，就小學(xué)數(shù)學(xué)而言教師應(yīng)對傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法進(jìn)行改革，通過新方法、新思路的應(yīng)用，讓學(xué)生更加輕松地完成數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)，并取得良好的成績。

［1］趙哲.小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)重點選談［J］.新課程：小學(xué)，2014（02）.

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