柴愛香

（山東省新泰市青云街道福田學(xué)校）

研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式。它是在時(shí)代呼喚下對(duì)傳統(tǒng)教育的反思和超越，符合現(xiàn)代教育改革的發(fā)展方向，使學(xué)生能自主地建構(gòu)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。多年的品德與社會(huì)教學(xué)，我嘗試進(jìn)行了一些探索，在實(shí)踐反思中不斷更新自己的教育觀念和教育方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的公民素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、激發(fā)興趣，甜蜜牽引

《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“品德與社會(huì)學(xué)習(xí)是知與行相統(tǒng)一的過程”“課程設(shè)計(jì)和實(shí)施注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和提出問題，在親身參與豐富多彩的社會(huì)活動(dòng)中，逐步形成探究意識(shí)和創(chuàng)新精神”。創(chuàng)設(shè)情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；有利于為學(xué)生提供思維的素材和空間，讓學(xué)生的思維在情趣盎然的氛圍中得到開拓。

例如，在教學(xué)《書包里的悄悄話》時(shí)，我讓學(xué)生欣賞情景表演“書包里的悄悄話”，接著讓學(xué)生回答：本故事揭示了什么現(xiàn)象，自己平時(shí)是怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)用品的？輕松愉悅的氛圍，自然引發(fā)了學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)用品，進(jìn)而關(guān)注制造它們的人。接著，引導(dǎo)學(xué)生把目光轉(zhuǎn)向自己，調(diào)查小組內(nèi)各種不愛惜用品的現(xiàn)象，并完成調(diào)查表。

“接下來，我們依據(jù)調(diào)查表對(duì)號(hào)入座。”

“經(jīng)常更換新式用品的屬于喜新厭舊者，有幾人？胡涂、亂扔、亂撕屬于不計(jì)后果者，是哪幾位？經(jīng)常丟失東西被稱為馬大哈，是哪些人？”

學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被調(diào)動(dòng)起來了。在小組內(nèi)展開了激烈的批評(píng)與自我批評(píng)。學(xué)生討論并完成調(diào)查表就是一個(gè)梳理思路，逐漸認(rèn)識(shí)的過程。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了自我學(xué)習(xí)、自我提高的階段，教師就可以樂得清閑，做好點(diǎn)撥引導(dǎo)就足夠了。

二、動(dòng)手實(shí)踐，助推創(chuàng)新

“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”這是錢學(xué)森生前的疑問，非常沉重，不容回避。錢學(xué)森之問成為中國教育界有識(shí)之士關(guān)注的焦點(diǎn)。楊振寧博士也曾作過這樣的對(duì)比，中國學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)比一起學(xué)習(xí)的美國學(xué)生好得多，然而，十年后的科研成果卻比人家少得多，原因之一就在于美國的學(xué)生思維活躍，操作能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)。因此，在教學(xué)過程中，教師要重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生參與或體驗(yàn)豐富多彩的社會(huì)活動(dòng)，使其逐步形成探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。

如，在教學(xué)“天天‘3·15’”時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)安排了一次實(shí)踐活動(dòng)——“買東西”，學(xué)生毛遂自薦，有的當(dāng)營業(yè)員，有的做顧客，并在老師的指導(dǎo)下演示買和賣的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣高漲，接著老師提問：“用人民幣買東西大家都會(huì)，那你們知道購物有哪些小常識(shí)嗎？這些常識(shí)和我們的生活又有什么關(guān)系？”學(xué)生通過自主研究學(xué)習(xí)，馬上就可得出：作為消費(fèi)者，應(yīng)該懂得如何保護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。這樣，學(xué)生憑借實(shí)踐活動(dòng)提出問題，通過共同探討、研究獲取知識(shí)解決問題，印象深，記得牢。學(xué)生的參與程度高，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力得到了提升，研究性學(xué)習(xí)的意識(shí)得到了培養(yǎng)。

三、牽手合作，共赴成功

《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要引導(dǎo)學(xué)生清楚地表達(dá)自己的感受和見解，傾聽他人的意見，體會(huì)他人的心情和需要，與他人平等地交流與合作，積極參與集體生活。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以互相交流觀點(diǎn)，在與他人平等的交流中，新知識(shí)的理解會(huì)更豐富、更全面，孩子也更容易享受到成功的喜悅。

例如，在教學(xué)《我們身邊的交通工具》時(shí)，我把全班的學(xué)生分成幾個(gè)小組，明確了小組成員分工和具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，把分類結(jié)果填寫在記錄單上，然后小組匯報(bào)交流……這樣的操作學(xué)習(xí)過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、口、手等多種感官的參與，使合作得以有效進(jìn)行。采用小組合作交流，學(xué)生互相鼓勵(lì)、互相促進(jìn)，在知識(shí)的比較與整合中，激發(fā)出生命成長的火花。

四、生命留白，孕育創(chuàng)新

著名畫家齊白石先生的畫，處處留白、處處有意，“恰是未曾著墨處，煙波浩渺滿目前”。教學(xué)也要善于留白，為生命成長預(yù)留廣闊的空間，讓生命因此而鮮活起來。

《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)獲取的信息和他人提出的觀點(diǎn)進(jìn)行大膽質(zhì)疑，同時(shí)尊重并積極回應(yīng)他人的質(zhì)疑，并幫助他們不斷反思自己的學(xué)習(xí)和探究過程，修正和改進(jìn)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。這種質(zhì)疑、獨(dú)立思考的過程就是留白帶來的欣喜。

如，在教學(xué)《未來交通暢想》時(shí)，首先我為學(xué)生呈現(xiàn)了發(fā)光公路、太陽能汽車的圖片并配上文字說明，教給學(xué)生方法，讓他們自己去朗讀、思考、回答問題。接著播放一段《會(huì)飛的汽車》的視頻。學(xué)生聚精會(huì)神地觀看著，目不轉(zhuǎn)睛的眼神昭示著他們還在隨汽車而思緒飛揚(yáng)。視頻播放完，很多孩子還沒有從會(huì)飛的汽車那里回過神來。這說明孩子的好奇心已經(jīng)被激發(fā)出來，他們的大腦也在不停地旋轉(zhuǎn)著、思考著。于是我順勢(shì)利導(dǎo)。

“未來，現(xiàn)代交通會(huì)為我們提供更大的便利，那么未來的交通工具是什么樣的呢？請(qǐng)大家拿出你的畫筆，設(shè)計(jì)一個(gè)未來的交通工具?！?/p>

此刻，在舒緩的音樂聲中，孩子們展開了豐富的想象。有的注重美觀，設(shè)計(jì)了卡通造型；有的注重安全，增設(shè)了外部防撞氣囊；還有的注重環(huán)保，給汽車排氣管帶上“口罩”……

當(dāng)我走到最后一排的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生站起來說：“老師，對(duì)于剛才會(huì)飛的汽車，我有疑問。”

“好，請(qǐng)說!”

“要是所有的汽車都飛起來了，在空中可能會(huì)出現(xiàn)碰撞??！”

“問題提得好！世界上的許多發(fā)明都源于疑問。質(zhì)疑是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。新事物的誕生都會(huì)帶來一些新問題，試著解決一下吧?！?/p>

他點(diǎn)了點(diǎn)頭，坐下了。下課了仍有很多孩子在自己的小本上勾勾畫畫著。我欣慰，我保護(hù)了孩子的質(zhì)疑能力，我給了孩子一個(gè)想象的空間，相信他們會(huì)拿著質(zhì)疑這把鑰匙一路前行，成就新一輪的中國制造、中國創(chuàng)造。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼?，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)地研究學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主人，是“我要學(xué)”而非“要我學(xué)”。只有這樣才能很好地貫徹落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，才能培養(yǎng)出具有良好思想品德和個(gè)性品質(zhì)的大寫的“人”。

樂韻.從課程理念到課程實(shí)踐：以上海市小學(xué)“品德與社會(huì)”課程為例的分析［D］.華東師范大學(xué)，2004-04.