汪洪峰，汪建利，施云貴

（黃山學(xué)院 機(jī)電工程學(xué)院，安徽 黃山245041）

一、引 言

傳統(tǒng)的教育模式只是告誡學(xué)生必須好好學(xué)習(xí)，要努力聽(tīng)取教師傳授的知識(shí)，只有這樣才會(huì)出人頭地，才會(huì)有所作為。這樣的話語(yǔ)在過(guò)去的教學(xué)中說(shuō)了多遍，但很多人最終還是沒(méi)有好的前程，只是一輩子做著普通的工人。原因在于教師僅僅告誡學(xué)生學(xué)什么，卻沒(méi)有告訴學(xué)生將來(lái)用所學(xué)知識(shí)干什么，這些知識(shí)能帶來(lái)哪些財(cái)富，能如何提升自身價(jià)值。而這些正是當(dāng)代大學(xué)生必須要知道的，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)環(huán)境中，如果學(xué)生連基本技能都沒(méi)有學(xué)會(huì)，何談將來(lái)會(huì)有好的前程。[1]26-30基于以上現(xiàn)象，探討如何引導(dǎo)學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)知識(shí)，并且使其通過(guò)所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而間接提升學(xué)生的自身價(jià)值，找到理想的工作。

二、建立良好的師生關(guān)系

教與學(xué)是相輔相成的過(guò)程，因此，在現(xiàn)代教學(xué)中，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上談?wù)撊绾谓痰膯?wèn)題，是十分必要的。傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)是不可取的?，F(xiàn)代的教學(xué)過(guò)程講究教學(xué)互動(dòng)，即教與學(xué)是教學(xué)的最終目標(biāo)，只有教師傳授學(xué)生所要掌握的知識(shí)，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下掌握了教師教的知識(shí)，這才是一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程。教師只有指導(dǎo)學(xué)生接受新知識(shí)、理解新知識(shí)、歸納新知識(shí)，才是一名合格的教師。[2]106-107

教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，要在課堂上和業(yè)余時(shí)間多接觸學(xué)生，要讓學(xué)生感覺(jué)到教師是其信賴之人，要建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。取得了學(xué)生的信賴，也就給學(xué)生莫大的鼓勵(lì)和支持。在現(xiàn)代的教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師精心準(zhǔn)備教案，然而學(xué)生并沒(méi)有好好接受，這使有些教師失去信心，再也不認(rèn)真?zhèn)湔n，結(jié)果毀了自己，害了學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師一定要有足夠的耐性和信心，要相信自己的學(xué)生，也許變一種教學(xué)方法他們就接受了。因此課堂互動(dòng)教學(xué)是關(guān)鍵，教師拋出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)分析實(shí)例、應(yīng)用場(chǎng)所、工作工況條件，讓學(xué)生互相辯論，教師在一旁指導(dǎo)，這種辯論比死板的教學(xué)傳授效果明顯。因此，在教學(xué)過(guò)程中一定要建立足夠的師生信任度，只有這樣才能教者輕松，學(xué)者自如。

三、引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間觀

在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象，如學(xué)生上課遲到、上課前吃早餐等，這充分說(shuō)明學(xué)生的時(shí)間觀念淡薄。因此，要想引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，必須先樹(shù)立起他們的時(shí)間觀念。教師在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的問(wèn)題要事先布置下去，讓學(xué)生到圖書(shū)館、網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，并進(jìn)行收集、歸納、整理，用于課堂上討論。課堂討論過(guò)程中也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生討論的時(shí)間較少、思考的時(shí)間太多的現(xiàn)象，許多學(xué)生在問(wèn)題拋出后仔細(xì)思考卻解決不了問(wèn)題，浪費(fèi)了大量時(shí)間。這充分說(shuō)明他們并沒(méi)有好好利用課余時(shí)間進(jìn)入圖書(shū)館或上網(wǎng)查閱教師布置的任務(wù)。大學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間十分寶貴，無(wú)謂浪費(fèi)時(shí)間是不可取的。大學(xué)生每天早晨要早讀、做操，緊接著上課，每天的上課時(shí)間很多，有時(shí)甚至晚上還要上課，留給自己的課余學(xué)習(xí)時(shí)間是很少的。因此，在課堂上教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)討論話題，并有目的地引導(dǎo)學(xué)生思考，但不要占用很多思考時(shí)間，而是引導(dǎo)學(xué)生如何觀察問(wèn)題，解決問(wèn)題。這一技能要在課堂上傳授，課下學(xué)生就得利用寶貴時(shí)間查資料，消化課堂傳授的知識(shí)。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會(huì)提高，才會(huì)知道在有限的時(shí)間內(nèi)解決必須解決的問(wèn)題，才會(huì)珍惜寶貴的時(shí)間，才會(huì)最大潛能地發(fā)揮自身作用，提高自身價(jià)值。

四、突出學(xué)生主體地位

要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到充分發(fā)揮，就要讓學(xué)生不斷努力，在有興趣的學(xué)習(xí)過(guò)程中完成其該完成的任務(wù)。[3]121-122，[4]94-96學(xué)習(xí)依靠學(xué)習(xí)者個(gè)人堅(jiān)強(qiáng)的意志、不懈的努力，這就需要學(xué)習(xí)者具有主體意識(shí)。只有具備了這種主體意識(shí)，學(xué)習(xí)者才能從自發(fā)的存在演變?yōu)樽杂X(jué)的存在，從自然的存在轉(zhuǎn)化為自為的存在，才能在真正意義上發(fā)揮人的能動(dòng)性。教師在教授學(xué)生的時(shí)候要注意留給學(xué)生一定量的、恰當(dāng)?shù)?、?dú)立的思考時(shí)間，讓學(xué)生在思考、理解中掌握教師傳授的知識(shí)，只有這樣學(xué)生掌握的知識(shí)才能在現(xiàn)實(shí)中得到應(yīng)用，才能將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。因此，在教授過(guò)程中，教師不要一味地教授很多知識(shí)，如果教得少，講解透，學(xué)生思考時(shí)間長(zhǎng)，理解時(shí)間長(zhǎng)，掌握得更透徹，靈活應(yīng)用更有效，思維得到培訓(xùn)，在某種層面上來(lái)說(shuō)就發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以講得多不如講得好、講得精、講得透。當(dāng)然，教師在教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常換位思考，要轉(zhuǎn)變自己的角色，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)內(nèi)容的思考、理解和討論。雖然學(xué)生具有自學(xué)能力，但一味地要求學(xué)生自學(xué)，其自學(xué)能力難以得到培養(yǎng)。如果教師指導(dǎo)恰當(dāng)，引導(dǎo)得體，反而有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)注意，不能因?yàn)槟硞€(gè)問(wèn)題需要解決就一味追求速度，應(yīng)該讓學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中通過(guò)指引去思考。解決問(wèn)題的方法和途徑很多，這就需要學(xué)生自己多動(dòng)腦子，多理解，多查閱資料，比較每種方法解決問(wèn)題的難易程度及實(shí)施的可行性。同時(shí)教師也要允許學(xué)生出現(xiàn)失敗，一定的失敗反而更加激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)自己的想法。這會(huì)幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)理解、分析問(wèn)題的能力，也能更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

五、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神

當(dāng)代大學(xué)生多為90后，其成長(zhǎng)的環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了很大變化，大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，很難在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，這是許多企業(yè)特別擔(dān)心的問(wèn)題。[5]81-83因?yàn)樵谄髽I(yè)項(xiàng)目中，許多事情是不可能一個(gè)人獨(dú)立完成的，需要大家齊心協(xié)力。如何培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神是教師在課堂教學(xué)中必須解決的問(wèn)題。教師可以給定某個(gè)問(wèn)題，通過(guò)分組確定每組組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)分配任務(wù)給每位學(xué)生，學(xué)生課后查閱資料，然后小組討論，并將相關(guān)討論結(jié)果歸納、總結(jié)成匯報(bào)材料，以便于上課時(shí)與教師和其他學(xué)生交流討論。小組匯報(bào)可以先由一個(gè)思維較為敏捷的學(xué)生開(kāi)始，將小組整理出的思路和分析結(jié)果按邏輯順序有序描述出來(lái)，然后小組其他學(xué)生對(duì)所描述的結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充。教師與其他小組學(xué)生提出疑問(wèn)或需要該小組解釋的時(shí)候，小組整理材料的學(xué)生應(yīng)主動(dòng)予以逐一解答。這樣既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，又能充分體現(xiàn)每位學(xué)生之間的合作分工，進(jìn)而達(dá)到團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。當(dāng)然，團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)也不僅表現(xiàn)在上課階段，也可以在課下參加某個(gè)興趣小組，或者是學(xué)生會(huì)、報(bào)社等，只要能充分發(fā)揮奉獻(xiàn)精神，同時(shí)展現(xiàn)出自身特有的實(shí)力，就可以既能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神又能提升自己的學(xué)習(xí)能力。大學(xué)生不僅要學(xué)書(shū)本知識(shí)，還應(yīng)學(xué)會(huì)社會(huì)生存之道。所以學(xué)習(xí)是多元化的，不是孤立的，既要有自學(xué)的能力，也要有合作的精神。只有雙管齊下才能培養(yǎng)出目前所需要的多功能復(fù)合型人才，才能保證學(xué)生的就業(yè)。

六、發(fā)揮第二課堂作用

高校的社團(tuán)和科研團(tuán)隊(duì)被認(rèn)為是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂，其中科研團(tuán)隊(duì)是最重要的，因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)入相關(guān)的科研團(tuán)隊(duì)，在教師的帶領(lǐng)下有充足的經(jīng)費(fèi)自行設(shè)計(jì)或根據(jù)教師要求設(shè)計(jì)出與實(shí)際應(yīng)用相關(guān)的設(shè)備和零件。設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品得到工廠或企業(yè)的應(yīng)用，這本身也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的一種認(rèn)可。[6]75-78科研團(tuán)隊(duì)中許多項(xiàng)目的實(shí)施可以提升學(xué)生自身水平，能及時(shí)將其所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變到產(chǎn)品設(shè)計(jì)中去，促成理論與實(shí)踐的結(jié)合。另外在科研團(tuán)隊(duì)合作中，能對(duì)企業(yè)的研發(fā)環(huán)境進(jìn)行情景再現(xiàn)，起到現(xiàn)場(chǎng)模擬作用，長(zhǎng)時(shí)間在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，很快就可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和獨(dú)立思考習(xí)慣，從而大大提升他們的綜合能力。高校其他團(tuán)隊(duì)也很重要。學(xué)生會(huì)是大學(xué)生的大家庭，學(xué)生參加學(xué)生會(huì)，就想著如何幫助其他需要幫助的學(xué)生。這是一種為別人考慮的精神，也是中華民族傳統(tǒng)美德，學(xué)生會(huì)可以很好地保證這一美德繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。詩(shī)歌散文小組可以鍛煉學(xué)生的寫作水平，在一定程度上幫助學(xué)生將中文學(xué)好。還有一些興趣小組，如家電維修隊(duì)，也能很好地鍛煉學(xué)生。學(xué)生加入了維修隊(duì)就可以幫助別人修理家電設(shè)備，這就提高了自己的實(shí)踐能力，是通過(guò)自身學(xué)習(xí)體現(xiàn)自身價(jià)值的最好表現(xiàn)。總之，在時(shí)間允許的情況下可以多參加一些團(tuán)隊(duì)，這樣可以改掉自身缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，從而提升自己。這也是提倡第二課堂教學(xué)的主要原因所在。

七、結(jié) 語(yǔ)

當(dāng)代大學(xué)生整體水平下滑，為了杜絕這種現(xiàn)象的蔓延，確保在擴(kuò)招背景下的學(xué)生素質(zhì)，教師要提高自身水平，搞好師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀，尊重學(xué)生主體，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，創(chuàng)辦第二課堂，努力打造學(xué)生綜合素質(zhì)，以確保應(yīng)用型本科院校學(xué)生素質(zhì)得以提高。

[1]徐穎惠.三階段兩系列研究性學(xué)習(xí)課程的構(gòu)建與實(shí)踐[J].武夷學(xué)院學(xué)報(bào),2009(2).

[2]（美）彼得·法林.教學(xué)的樂(lè)趣[M].姚曉蒙，陳瓊瓊，李梅，譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

[3]汪洪峰,左敦穩(wěn),汪建利.《機(jī)械制造工程》教學(xué)改革設(shè)想[J].滁州學(xué)院學(xué)報(bào),2012(5).

[4]汪洪峰,汪建利,段杏林.地方應(yīng)用型本科院校發(fā)展模式探討[J].黃山學(xué)院學(xué)報(bào),2012(4).

[5]黃春香.我國(guó)高校健美操專修學(xué)生社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)狀分析[J].武夷學(xué)院學(xué)報(bào),2010(2).

[6]魏永青.在圖形創(chuàng)意教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型[J].武夷學(xué)院學(xué)報(bào),2008(3).