耿德明

（遼寧省營(yíng)口市站前區(qū)小學(xué)教研室營(yíng)口市 115000）

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：課程要關(guān)注每一個(gè)兒童的成長(zhǎng)，發(fā)展兒童豐富的內(nèi)心世界和主體人格，體現(xiàn)以育人為本的現(xiàn)代教育價(jià)值取向。在具體實(shí)施中，將品德教育和心理健康教育有機(jī)且緊密地結(jié)合，為培養(yǎng)具有健康心理的道德型人才發(fā)揮更大的作用。

一、和諧愉悅的教育環(huán)境

為了培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)朗的性情，陶冶他們的情操，小學(xué)教師在品德與社會(huì)課教學(xué)中應(yīng)該設(shè)法陶冶學(xué)生的心靈。在課堂教學(xué)之余，老師積極進(jìn)行良好班集體的建設(shè)，經(jīng)常組織“班級(jí)之最”的評(píng)選。凡是在寬容、大度、不斤斤計(jì)較等方面有進(jìn)步的同學(xué)，就能得到一個(gè)相應(yīng)的榮譽(yù)稱號(hào)，并且他的名字還要被寫(xiě)上“班級(jí)之最”光榮榜。這樣，就在班級(jí)營(yíng)造起了一種和睦相處、團(tuán)結(jié)互愛(ài)、積極向上的氛圍。久而久之，這個(gè)班學(xué)生的情感得到了熏陶，自信心得到了增強(qiáng)，學(xué)習(xí)勁頭更足了，班上因一點(diǎn)小事而相互吵鬧的現(xiàn)象也就基本絕跡了。小學(xué)生的心理比較脆弱，而且?guī)熒g的行為方式和人格特質(zhì)往往會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生較大影響。因此，在思品與社會(huì)教學(xué)中有機(jī)滲透心理健康教育因素，使學(xué)生在一個(gè)和諧快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，這從某種角度上說(shuō)就是對(duì)小學(xué)生情感的一種積極的陶冶。

二、做有德行的人

“有意義的學(xué)習(xí)”是新課程強(qiáng)調(diào)的一個(gè)概念。它提出學(xué)習(xí)要與學(xué)習(xí)者自身的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，它既要符合學(xué)生自身的需要，能滿足這種需要的學(xué)習(xí)，又要與學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、生理歷程相匹配的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)才能使兒童感覺(jué)學(xué)習(xí)的需要和興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。比如：在選舉班干部的時(shí)候，學(xué)生因?yàn)檫x擇的是自己班的干部，而且是選擇自己喜歡的同學(xué)當(dāng)班干部。班干部的選擇結(jié)果直接影響班集體的榮譽(yù)。如果選擇的班干部不愿意為大家服務(wù)，這樣的班干部就沒(méi)有威信，這樣的班級(jí)就失去了凝聚力。因此這樣的一次選舉活動(dòng)非常有意義，學(xué)生在選擇時(shí)切身去體會(huì)并參與進(jìn)來(lái)，他們知道要為班級(jí)選擇有擔(dān)當(dāng)?shù)母刹?。類似的活?dòng)就非常有意義，學(xué)生在活動(dòng)中受到教育，懂得了愛(ài)班級(jí)、愛(ài)集體，既體驗(yàn)了生活，同時(shí)也感受生活、享受生活，學(xué)生也都非常的喜歡參加并且從中感到快樂(lè)。實(shí)踐證明有意義活動(dòng)的開(kāi)展有利于學(xué)生德行品質(zhì)的樹(shù)立。

三、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)形成共鳴

品德與社會(huì)的教學(xué)不能光限于書(shū)本和課堂教學(xué)，要讓教學(xué)產(chǎn)生良好的效果，關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容能在學(xué)生中間產(chǎn)生共鳴。作為教學(xué)主體的學(xué)生，不能僅僅把他們看成教學(xué)灌輸?shù)膶?duì)象，特別是在豐富多彩的家庭和社會(huì)生活中，學(xué)生對(duì)某些社會(huì)事物的看法，往往會(huì)對(duì)其心理發(fā)展產(chǎn)生較大的影響。因此，在教學(xué)中要打破傳統(tǒng)的課堂灌輸教學(xué)，努力著眼于對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，運(yùn)用情景和音像設(shè)備，以達(dá)到教學(xué)目的。

四、利用模范榜樣的力量強(qiáng)化學(xué)生健康心理培養(yǎng)

青少年模仿性較強(qiáng)，所謂示范法，就是為學(xué)生提供榜樣，指導(dǎo)他們?nèi)ツ７?。這些榜樣，首先應(yīng)該是教師自身，其次是教材中涉及到的領(lǐng)袖、偉人、科學(xué)家和英雄人物，再次是學(xué)生平時(shí)生活中接觸到優(yōu)秀人物，特別是學(xué)生中間的先進(jìn)人物。

目前在社會(huì)上輕視勞動(dòng)和勞動(dòng)者的情況比較普遍，為了讓學(xué)生懂得要尊重勞動(dòng)這一教學(xué)目的，在教學(xué)《勞動(dòng)不分貴賤》這一課時(shí)，不要光從書(shū)本中講述，可以讓學(xué)生的思緒從課堂走向社會(huì)，探詢自己身邊的、被人們真正尊重而又是普通勞動(dòng)者的人和事，喚起學(xué)生對(duì)每一位勞動(dòng)崗位上的人的尊敬，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀。老師在討論中可啟發(fā)學(xué)生：小區(qū)里的老伯經(jīng)常照顧雙職工父母的小孩，幫人代管代看物品；自己下崗的父母用勤勞的雙手起早摸黑做小生意支起一個(gè)幸福的家庭。這樣會(huì)使更多的學(xué)生明白自己的爺爺奶奶、爸爸媽媽、叔叔阿姨都是值得尊敬的普通勞動(dòng)者。

在教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，還可與社區(qū)聯(lián)合，將學(xué)生帶到社區(qū)，進(jìn)行衛(wèi)生、幫教、助殘實(shí)踐活動(dòng)，從而提高小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)和心理健康水平。心理品質(zhì)的形成都是學(xué)生自覺(jué)地參加社會(huì)實(shí)踐的結(jié)果。針對(duì)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，組織豐富多彩的活動(dòng)，提出一定的行為要求，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到鍛煉，從而增強(qiáng)集體觀念，培養(yǎng)克服困難的信心和勇氣。

總之，小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)是一個(gè)塑造學(xué)生美好心靈，培養(yǎng)學(xué)生健全人格、健康心理的過(guò)程。我們之所以關(guān)注學(xué)生正在進(jìn)行中的課程生活，是因?yàn)閷W(xué)生只能在這樣的生活過(guò)程中發(fā)展，我們不能越過(guò)今天去預(yù)設(shè)明天。小學(xué)教師要在品德與社會(huì)教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育，就要敢于探索，勇于實(shí)踐，只要教師富有一片愛(ài)心和誠(chéng)心，小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)就一定能把品德教育和心理健康教育更有機(jī)且緊密地揉合起來(lái)，為培養(yǎng)具有健康心理的道德型人才發(fā)揮更大的作用。