黃 璐 朱小宇

（廣西水產(chǎn)畜牧學校南寧市 530021）

“能崗對接”教學創(chuàng)新的目標在于更高地按照現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展中的物流人才需求,以崗位為物流教學的導向,以能力培養(yǎng)為核心,注重物流人才培養(yǎng)的教學改革和教學創(chuàng)新,尋求多樣化的物流人才培養(yǎng)的教學方式方法,不斷提高物流人才培養(yǎng)的教育教學質量,促進現(xiàn)代物流業(yè)的發(fā)展,滿足現(xiàn)代服務業(yè)競爭力提升的需求。

一、以就業(yè)為導向，培養(yǎng)物流崗位優(yōu)質人才的創(chuàng)新教學理念分析

當今社會對物流專業(yè)人才的要求主要集中在科技、知識以及綜合能力方面，加上對以往物流專業(yè)學生知識掌握程度的調查顯示，絕大多數(shù)學生理論知識薄弱，實踐能力也不高，由此物流專業(yè)的基礎知識成為了培養(yǎng)物流崗位優(yōu)質人才的重要因素之一，也就是要求教師在平時的教學中，通過多種創(chuàng)新方式和途徑來提高學生的基礎知識水平。除了理論知識部分，更加重要的是以理論為基礎的實踐技能的培養(yǎng)，所以在教學中教師需要充分結合、利用和整合現(xiàn)代物流業(yè)中的資源作為教學素材，為學生創(chuàng)造出實際動手操作的情景，讓學生的實踐技能得到提高，從而滿足社會對物流專業(yè)學生的需求。最后為了更好的貫徹以就業(yè)為導向，培養(yǎng)物流崗位優(yōu)質人才的創(chuàng)新教學理念，教師還需積極主動關注社會對物流專業(yè)的需求，讓學生能適應現(xiàn)代物流業(yè)的競爭需求。

二、培養(yǎng)學生扎實的基礎知識，實現(xiàn)“能崗對接”的創(chuàng)新教學

中職學校的物流課程學習多半都是采用以教師為主導的教學方式，其中理論知識的熟知和掌握也是靠學生的死記硬背來實現(xiàn)，缺少了教學的靈活性和趣味性，也就導致學生不明白知識點的真正內涵，基礎知識較為薄弱，因此為了強化學生的基礎知識，讓中職學校的學生更好就業(yè)，教師在理論知識教學部分應采用創(chuàng)新策略，為實現(xiàn)“能崗對接”打下良好的基礎。比如在學習物流倉儲管理的基礎知識時，教師可以讓學生首先自由發(fā)揮想想如何對一家公司的倉庫進行管理，需要遵循哪些原則？這時學生們會紛紛開始討論，有的學生說在進出倉庫時要保留符合倉儲商品要求的通道，有的則說同一個地方擺放同一件物品，便于整理，有的學生說要將物品盡量的擺放到高處，有利于工作效率的提高。接下來教師就全面闡述物流倉儲管理的基本原則和任務，使學生對理論知識部分有大概的熟知，然后教師再引用格力公司的倉儲管理的案例，讓學生通過案例，結合書本的理論知識找到格力公司在倉儲管理方面做得好的地方和不足的地方，并討論提出一些切實可行的對策建議，這樣的教學方式，一是活躍了課堂的教學氛圍，給枯燥乏味的理論知識增添了趣味，二是加深了對理論知識的掌握和熟知，對以后進入物流倉儲崗位打下基礎。

除此之外，教師還可以采用教學案例的方式進行授課，通過師生之間，學生之間的討論，評價來提高教學的效率，比如以采購談判的內容為例，引入“對外引進高速鐵路的采購談判”來讓學生通過實際的案例，從中掌握到采購談判的技巧，在以后進入物流采購工作崗位后能更加得心應手。

三、通過崗位化的教學課程設計，實現(xiàn)“能崗對接”的創(chuàng)新教學

物流業(yè)有眾多不同的崗位，比如運輸崗位，配送崗位，倉儲崗位以及流通加工崗位等等，教師根據(jù)這些不同的崗位劃分教學模塊，一方面能讓學生熟悉每個崗位的操作流程，找到適合自己的工作崗位，便于將來的就業(yè)，另一方面通過崗位模塊化的教學，能設計相應的實踐訓練環(huán)節(jié)，從而能有效提高學生的動手操作能力。比如以運輸崗位為例，基本流程是受理、接受貨物，承運、核算、裝車、運輸票據(jù)交接、卸車作業(yè)、貨物保管、到貨通知、收取領貨憑證，現(xiàn)貨交付這些內容，其中可以進行實訓的有運單填寫、貨物包裝、卸貨能力、運費核算以及貨物交付能力。為了充分展示運輸崗位的工作要領，實現(xiàn)“能崗對接”的教學理念，教師需要提前準備貨票，運單號以及貨物等道具，并將全班同學分成若干組，要求當有小組在進行實訓演練時，其他小組可以觀察有沒有哪些做的不準確或是做的非常好的地方。接下來每組成員根據(jù)各自的興趣擔任不同崗位的工作，分別有審核運單員，按照車站指定時間將貨物搬入指點地址的人員，驗收交接員，這些職務都要學生嚴格按照程序進行，單據(jù)檢查要仔細認真，貨物的驗收要檢查貨簽和包裝。最后還要對每組學生的實訓進行評價，讓學生能明白自己所屬的崗位的表現(xiàn)如何，還有哪些需要改善的，學生與學生之間也需要點評，這樣教師可以間接了解學生們的學習狀況，為以后的教學提供參考，除此之外也能更加促進學生對崗位職責的熟悉，實現(xiàn)“能崗對接”的理念。

四、建立實踐能力培養(yǎng)的教學體系，實現(xiàn)“能崗對接”的創(chuàng)新教學

教師通過整合書本知識和社會資源進行的實訓課程，雖然能有效地提高對物流崗位的認知，但畢竟是模擬訓練，存在一定的局限性，因此為了更好地促進“能崗對接”的教學效率，建立以培養(yǎng)學生實踐能力為核心的教學體系是很有必要的。一是中職學校與校外企業(yè)建立合作關系。在實習期間安排學生到實際的工作崗位中進行鍛煉，在領班的帶領下和實際工作環(huán)境氛圍中，學生擺脫了書本知識的枯燥泛味性，能有效增強實踐動手操作能力，讓學生更加深刻地認識到物流專業(yè)的工作性質和內容。與校外企業(yè)建立合作關系，除了能為企業(yè)安排優(yōu)秀的學生進行實習外，還可以收集到最新最全的物流資料和案例，便于豐富課程理論教學。二是聘請物流業(yè)的優(yōu)秀人才到中職學校中進行兼職授課或是演講。物流專業(yè)的教師多半存在理論知識較為豐富，實踐能力較弱的情況，所以對實際物流崗位操作流程了解的不是很透徹，導致不能給學生在以后工作中的有效指導，這樣是不利于“能崗對接”的教學理念實施，因此中職院?？梢圆欢ㄆ诘仄刚垉?yōu)秀的物流從業(yè)人員進行授課或是演講，比如采購經(jīng)理，庫管專員等，告訴學生在實際工作中的工作內容，工作職責，或是在工作中會發(fā)現(xiàn)哪些困難，應該采用哪些方式進行應對等，讓“能崗對接”的教學理念更加得以實現(xiàn)?；蛘呤峭馄肝锪鲝臉I(yè)人員與教職人員一起進行教學，因為外聘人員主要傳授給學生的工作經(jīng)驗，在理論知識方式還是略差于專業(yè)教師，所以聘請外職人員和專業(yè)教師一起任教可以起到補充和完善教學內容的作用，達到更加優(yōu)化“能崗對接”教學的目的。

五、結語

本文主要探討了在中職學校中如何實現(xiàn)“能崗對接”的教學理念，讓學生能更加適應社會環(huán)境和工作要求，認為物流的理論知識是基礎，實踐能力培養(yǎng)是關鍵，由此提出了需要以培育學生扎實的理論基礎為基石，通過實訓，與校外企業(yè)合作，聘請物流從業(yè)人員任教，來進一步強化“能崗對接”的教學效果，促進就業(yè)。

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