付春升

(湖北省襄陽市田家炳中學 湖北襄陽 441021)

一節(jié)課的課堂時間往往是很短暫的,而概念教學一般都是在課堂上進行的。但是這點時間根本不夠讓學生清晰的理解概念和掌握概念,高中生物中又涉及到了很多的概念,還有很多是比較復雜和抽象的,這也讓它成為高中生物教學中的重點和難點。所以怎樣在高中生物課堂上進行概念教學,是值得現(xiàn)在的教師和學生深入探討的問題。

1 學生難以形成明確生物概念的原因

1.1 潛意識里存在著固有的生物概念

在現(xiàn)實中有很多學生在還沒有真正的學習生物之前,就在現(xiàn)實生活中看到的或者一些嘗試的東西讓學生形成一種已經(jīng)固有的概念。但是這些概念與在課堂上真正學習到的是不完全一樣的,有些也是不明確的。因為學生在現(xiàn)實生活中看到一個現(xiàn)象時也沒有做過多的思考,或者沒有人指導,這樣就導致了學生看到的只是不清晰的、淺層次的、和不明確的一些概念。比如在沒有學習生物之前,學生對“醋”的概念只知道是酸的,卻沒有深層次的想法,這種淺層次的概念卻給學生帶來了很大的影響。

1.2 把生物學的概念和日常生活中的概念混淆

其實日常生活中的概念和生物學中的概念是不一樣的,生物學中的概念更加的系統(tǒng)、科學,但是生活中的概念通常都是為了方便,簡單的概括了命名的稱呼而已,是不科學的,有時候也可能是錯誤的。比如在生活中人們常常把狗叫做動物,但是在生物學中動物是一個非常廣泛的概念。

1.3 生物學中的概念比較抽象難懂

概念一般都是對某一個事物的本質(zhì)進行的一種概括和描述,通常都比較抽象難懂,高中生物中的概念也不太成熟,所以對概念性的都沒有形成明確的、清晰的概念,就會很難理解。所以教師必須要對概念進行剖析,如果只是淺層次的剖析,長期下去就會積累成很多都不懂得概念,也會直接影響生物學習的效率。

2 高中生物概念教學的有效措施

2.1 分析關(guān)鍵詞

不管是什么概念都是由語言組成的,語言又是由詞語或者句子組成的,所以如果要理解一個概念的話,就必須要逐字逐句的進行分析,找到整段畫中的關(guān)鍵字再來金進行分析。把一段比較抽象的概念分解成幾個簡單的詞語,這樣對于學生的的理解和記憶都有很好的效果。

比如在分析“細胞周期”的這一組概念時,對于剛學習生物的學生來說是有一定的困難的。教師就可以逐字逐句的為學生講解,找到“下一次分裂完成”“一次分裂完成”“連續(xù)分裂”等關(guān)鍵詞,將這些關(guān)鍵詞解釋清楚,把概念清晰、詳細的呈現(xiàn)出來,這樣盡享詳細的講解和分析之后,學生才會更加深刻的記住和理解。

2.2 舉例說明

為了讓學生可以更加明確和清晰的理解生物學中的概念,教師可以在必要的時候列舉一些形象、典型的例子,通過這些例子把生物學中的概念形象、生動的呈現(xiàn)在出來,讓學生可以對概念更形象的理解。

例如“有絲分裂”的這一組概念教學時,雖然概念可以讓很多學生都能理解,但是在講完概念之后列舉一些例子讓學生結(jié)合概念自己進項解析,教師再做一些總結(jié)。這樣,學生就會對有絲分裂的概念掌握了,同時在遇到相關(guān)的另一個概念時,也會得到解決。長此以往,對學生的生物運用能力和生物成績的提高都有很大的幫助。

2.3 比較類似的概念

高中生物的概念中,有很多概念之間都有著很大的不同點和聯(lián)系,而概念之間越多的聯(lián)系就會讓越讓學生混淆。所以在教學中再講一個概念的時候必須要把與這個概念相似的概念中的不同點和聯(lián)系區(qū)分開來,并且利用這些不同點和聯(lián)系讓學生對這一知識的印象更加深刻,同時也促進了學生對知識的理解和記憶。

同樣,在“有絲分裂”和“無絲分裂”教學過程中,教師可以專門的提出這兩者中的“單倍染色體”“同源染色體”“染色體”等的不同點和相同點。并把這些相似的概念拿到一起來比較,分析這些概念的不同之處和相同之處,達到完全理解和掌握的地步。最后才可以會得出一個比較系統(tǒng)的概念,這樣也方便學生理解、記憶和運用。

3 結(jié)語

在高中生物課堂上概念教學的方法已經(jīng)是一個非常受歡迎和熱門的教學方法,很多教師也在研究相關(guān)的方法來提高高中生物的概念教學效果。但是在實際的教學中,教師應該多看到學生的不同點找到合適的方法和教學模式。在概念教學中,教師和學生都應該認識到學習生物概念中存在的問題和學生為什么難以形成生物概念,并且找到合適的生物概念教學的有效措施,多舉例、分析關(guān)鍵詞、比較類似的概念等來讓調(diào)動學生的積極性,引導學生正確的學習生物學中的概念,從而提高學習的效率。

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